把童年储存在日记里

陈红梅

童年，就像那天空中划落的流星，转瞬间就只剩下影子，再想追忆的时候，早已远去。我站到讲台上，看到了一张张童真的脸庞，心中便萌生了一个愿望：让每个学生翻开自己日记的那一刻便走进了童年。

当学生初学汉字时，我就有让学生说完整话的期望;当学生再学一些汉字时，我就有让学生写一段话的想法;当学生学习了百十余字时，我就有让他们写日记的计划，即使最初只能写一句话。起初学生从用当天所学的一个好词写起，渐渐地，他们能够把句子写完整、写具体。不断地练习中，学生的词汇丰富了，语言的表达能力也有所提升。

每次批阅学生的日记时，我的内心都在不断地思索着。虽然对于初入校门的学生来说，写日记还不是件容易的事，但我愿意耐心地去引导他们，哪怕有的学生写得很吃力，我也仍在鼓励他们。我每天中午都要抽出休息时间，细心地去批阅他们的日记。每次安排组长收日记后都要即时查点数量，生怕哪个学生掉队。每次评改日记时，我都要抓住其闪光点及时表扬学生。因为学生不按时完成作业也没少和他们生气，真是气也生了，累也挨了。可当看到他们的日记大有进步时，我却格外欣喜，原本的委屈与牢骚一扫而光。要知道，这项工作是我为学生开辟的班级“特色”。日记是学习作文的一种基础训练，坚持一年后，看见学生的日记不断进步时，我的内心变得更加笃定。

学生在写日记的过程中会遇到过困难，有的学生总是不能按时按量完成，我会单独与之沟通。我清楚地记得，有一个学生是因为没有内容可写而交上空白的作业。那一次，我并没有批评他，而是柔声细语地与他交流，尔后我便让他把“没交上作业后”这件事作为当天日记的内容后，他能主动上交日记本了，而那天的事也让学生再一次体会到，原来写日记这样简单：就是把当天发生的某一件事如实地记录下来，并写出自己内心真实的想法。把语言转化为文字的过程，就是学语文的过程啊！尽管有的学生才刚刚适应，尽管有的学生日记写得还不是很优秀，但我坚信，只要他们肯写，什么时候都不晚。只要他们能坚持做下去，我相信他们的日记一定会一天比一天优秀！

经过一年的坚持与努力，我欣喜地看到了学生的成长。他们从不会写格式到能做到篇篇格式完整，从不会选材到用心选取自己满意的内容。特别令人感动的是，班上许多学生已经懂得在日记中表达他们的心声。学生在日记中，诉说心事;在日记中，记录丰富的校园生活;在日记中，表达喜怒衰乐……最让我感到意外的是，每次发日记本时，学生都特别关注自己本子上那一行行鲜红的字迹。如今的他们期待着我给予他们点滴评价，当然他们更期待能在班上展读作品。这微妙的改变，使我更加坚信学生已不再把写日记当成“包袱”，而是把它当作倾诉心声的园地，也是展示自己的最佳时机。这，是我最愿意看到的。

现在，班上已经有了两本日记集。第一本是一年级时，学生以小组轮写的方式留下的。当时学生的识字量有限，为了激发学生写日记的愿望，我便把每4人编排到一组里，每天每组只派一人写本组日记。那时的他们，小心翼翼地书写着每一个字。现在，那本日记的字里行间还可以看到他们改写错误音节的痕迹。不难看出，他们十分珍惜每一次的轮写机会。在二年级第一学期结束时，学生每人选出了自己最满意的日记，这样一本厚厚的日记集又诞生了。

我在作品集的扉页上写着：

少年之花只开一季，让一篇篇真实的故事给花儿营养，艳丽与芬芳！

每批阅一篇日记，每天在一本本的日记上用红笔勾画那些精彩之处时，我总有如数家珍般的兴奋。我知道，在学生成长的旅途中，我又为他们积蓄了人生最宝贵的财富。

作为一名班主任，我愿成為他们成长路上的知心朋友。每天的陪伴中，不仅见证了他们的成长，而且也用写日记这样的方式为学生储藏了宝贵的童年。

流星稍纵即逝，但用真诚书写的童年诗篇会永远珍藏。

编辑/王    波