做一只逃出重围的“跳蚤”

刘颖

生物学家抓来几只跳蚤，把它们放在一个器皿中，然后在上面罩了一个玻璃盖。起初，这些跳蚤不断上跳，可每次当都被玻璃盖挡了回来，就这样过了几天，当生物学家把盖子拿掉后，器皿中的跳蚤一只都没有跳到外面来。

这个故事是否真实并不重要，有一点可以肯定，由于玻璃盖的禁锢，跳蚤的创造力被扼杀了，甚至连最本能的逃生欲望也没有了。曾经身为学生，不能将这个故事理解透彻，如今身为教师，却能深刻地理解为什么几天后，没有一只跳蚤逃出重围。

在现实社会，很多人拥有各种创造力，但是被“玻璃盖”約束住了。一次语文课上，教师指着一个弧形图案问大家，这像什么？学生们异口同声地回答道像小船，一名学生却说像农民伯伯手中的镰刀，教师听了很不高兴，当面指责她说得不对。幸运的是这名学生没有被教师的“玻璃盖”罩住，没有禁锢自己的思维，最终成为了一位著名的作家。假如她生命中的教师大多是类似这样的话，那么，她的命运就只能和跳蚤一样了。

在倡导了多年“以学生为主体”的今天，传授知识——接受知识的现象依然存在。没了想象、没了体验，更没了创造。正如培根对知识的获得所做的比喻：“一种像蚂蚁一样只知道简单地搬运材料;一种像蜘蛛一样只知道从自己的肚子里吐丝结网”，缺少的正是“像蜜蜂一样把采集的百花进行消化并加工，最后才酿成蜜”。

参加工作十多年，听过无数次公开课，印象中最深刻的还是那节数学课。课上，教师在教学生计算时间的时候，出示了这样一道题：“星期六的晚上8时睡觉，第二天7时起床，睡了多少小时？”题目出示后学生很快有了答案。12-8=4;4+7=11，因为从晚上8时到夜里12时是4小时，从夜里12时到第二天早晨7时是7小时，合起来就是11小时。想法规范，思路清晰，解答完美，大多数学生都能说出这种算法。

可教师并不满意。她说：“还有别的算法吗？”过了一会，一个学习成绩不突出，平时不爱举手的学生，手似举似放。“你真是个爱动脑筋的孩子，你来吧！说说你的想法。”在教师的鼓励下，这位学生缓缓站起来说：“12-1=11。”教师问：“能说说你的理由吗？”“因为时针距离转一圈是12小时，小明睡觉的时间里时针距离转一圈还差一个小时，所以12-1=11。”多么巧妙的算法，多么简洁的思维！

教学中，学生的“异想天开”可能是一颗“创造”的种子，给他们时间，鼓励他们说出自己的想法是让种子得以发芽的水分。倘若将这些赖以生存的水分一点一点取走，便是让一段原本可以丰富多彩的人生套入整齐划一、千篇一律的笼子里了。

古希腊的普鲁塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”我们应该微笑着去点燃兴趣、点燃智慧，解放思想、放飞灵魂。

编辑/王    波