减负增效提质 学生幸福成长

王佳

针对作业问题，本校多次对学生进行问卷调查，其结果显示：学生每天做作业时间大约为1.5～2小时，部分学生认为作业难度较大、量稍多，作业形式单一;最不喜欢的是重复抄写类作业;希望老师布置一些有趣的、实践性强的作业。依据调查结果，结合教育局下发的《牡丹江市教育局关于改进与加强中学生作业管理的实施办法》，近两年本校积极尝试进行了减负增效提质的作业改革。

一、作业——师生共同成长的平台

教师的作业设计能力是教学能力和命题能力提升的基石。要想提高教师设计作业的能力：

首先，要改变教师的传统思想。绝大部分教师认为作业来源主要是课后习题和教辅材料，教师的任务主要是“批改作业”，但课后习题和教辅材料有层次性却没有针对性，不能一刀切。所以本校针对如何设计作业进行了专题培训，并要求教师自编或选编作业，力求内容少而精。

其次，作业要有区分度，兼顾各个班级和学生的不同情况，区别对待。

本校尝试布置“超市型作业”：内容分为必做和选做。必做作业内容要求分层次布置，教师根据本学科学生实际情况把学生分为ABC三组，A组学生基础好，能力强，布置挑战性作业，达到自主提升;B组学生成绩中等，作业是完成典型习题，加强基础知识的运用和理解;C组学生成绩较弱，作业内容以基础性知识的掌握和学习习惯的培养为主。对于选做部分，学生可以自愿，教师不做硬性规定。超市作业的方式初步实现了作业布置的个性化、弹性化，基本做到因人而异、各取所需，不同层次的学生都能得到关注和发展。

二、作业——教育质量提升的工具

在作业批改上，要求教师做到“有发必收，有收必改，有改必评”。教导处每月针对教师批改作业情况进行检查、记录，并纳入绩效考核。严禁学生代替教师批作业，严禁布置硬性的“家长作业”，尤其强调及时讲评，并根据作业情况，有效调整教学安排;同时培养学生设立文科“积累本”和理科“错题本”的习惯，保障教学质量的长效性。

在作业量管理上，本校建立了“备课组长把关制度”，每周集体备课时要设计出下周的作业，由备课组长填写中教科下发的“学科备课组周作业量计划表”。并且实施“控制作业总量班主任负责制”和“作业情况上报制度”，要求专人填写《班级日作业量统计表》，定期上报教导处;同时为了便于调控和管理，每个班设置了“作业公示板”，将当天各科作业进行公示，班主任做好统筹平衡工作，教学校长和教导处随时督查，发现问题及时干预和调控。

三、作业——学生核心素养的载体

首先，立足学生终身发展，开发素养作业。

为适应多元时代要求，同时践行本校“日修四课”为学生终身发展奠基，学校开展了“30计划”素养作业活动，内容包括每天阅读10分钟、每天健体10分钟、每天家务10分钟。

1.每天阅读10分钟。坚持30天，可以读近10万字，简简单单，却给学生们打下了成功的基础。鉴于本校贫困家庭居多，创建了开放式的读书吧，为学生提供了丰富的资源。

2.每天健体10分钟。开展全员健身活动，并结合学校的趣味运动会，把优胜者录入“十七英雄榜”以示鼓励。

3.每天做家务10分钟。培养学生家庭参与意识，在家务中体味父母辛苦，懂得感恩。每坚持30天的学生被评为“优秀家庭小帮手”，学校给予奖励。

“30计划”素养作业是本校学生最喜欢的作业，也得到了家长的认可和支持。通过每天30分钟每月30天的坚持，使学生拥有健康的体魄、纯净的心灵和感恩的美德。

其次，立足学生能力提升，开发实践作业。

常规作业内容偏重于基础知识巩固和技能的强化，为此，我校积极开发实践性作业：

传统文化类作业：例如“品年味·赏年俗”寒假作业，通过做年菜、写春联、办年货，让学生走进生活、体验生活、品味生活。

科技类作业：例如“变废为宝科学制作”，激发了学生探索科学的兴趣，增强了环保意识，培养了实践研究能力，达到了“在生活中学习、在实践中创新”的目的。

总之，新的教育理念赋予了作业新的内涵，在学生作业改革中，我们不断反思、改进，逐步丰富作业的内容和形式，使其更加开放、综合，更加多元、创新。当然，我们也存在着很多困惑，如何在中考、高考指挥棒下，提高课堂效率，布置有效作业，真正减轻学生课业负担，让学生不累;家长不愁;教师不难，诚然，我们仍须继续积极探索、大胆实验，努力摸索出符合教育規律、符合学生发展需要的减负增效提质之路！

编辑/王一鸣