浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术

艾腾

摘要：语文是培养学生语言规范性的重要渠道，这充分体现出了语文的语言工具性。在小学语文课堂教育阶段，教师要为了提升课堂教学的质量，应该着重体现出讲课以及与学生交流互动时所体现出来的语言艺术。保证小学语文的规范化以及准确性是小学语文教学中最为基本的要求。在小学语文教育中，每个教师都需要具备普通话水平证书，且证书的等级要在二甲水平以上。只有这样才可以保证教师课堂讲授语言的规范性，这种规范性主要体现发音标准、咬字清晰、语速流畅始终，不能够给予学生模棱两可的解决，这会给小学生带来学习的误区。本文重点探讨小学语文课堂教学的语言艺术内涵以及重要性，并尝试思考利用语言艺术开展教学的基本对策。

关键词：小学语文课堂;语言艺术;优化对策;内涵分析

引言

由于小学生的社会经历以及生活经验并不丰富，加之他们的思想认知没有发育成熟，无法理解一些较为抽象化、复杂化的内容。因此，在语文课堂教学中，教师要保证所说的每一句话要简单易懂、简明扼要，能够准确表达所要阐述的意思。但是通过对实际的课堂教学情况进行分析，我们可以发现，部分教师的语言艺术比较欠缺，在讲课的时候，总会滔滔不绝，难以凸显出重点，增加了学生的学习难度，在后续的教学总结中，才发现自己说了很多无用的语言，这些语言严重影响了教学进度。因此，如何用精炼的语言文字来传达最为明朗的信息，提升自身的语言艺术是小学语文教师应该关注的重点内容。

一、小学语文教学中语言艺术内涵分析

语言是人们在日常交往沟通过程中极为重要的一个工具。语言的诞生主要是利用嘴巴带动口腔说出来的一系列词汇。无论是课堂教学还是日常的沟通交流，语言都是人与人传递信息的重要工具。人与人交流沟通是一门艺术，这门艺术被称为语言艺术。语言艺术具有以下几个特点，即灵活性、自由性、快捷性、交流互动性以及双向性。在特定的环境下，语言艺术能够锻炼交流人员之间的信息传递能力、肢体反应能力、思维判别能力。

在小学语文课堂教学中，语言艺术被赋予了特定的内涵，即需要以教材知识以及日常生活为特定的环境，让学生与教师之间能够实现听和说这种双向互动。同时，教师的语言艺术除了可以规范自身的教学语言和教学行为，还可以为学生规范化的语言使用起到模范带头作用，提高学生的语言修养以及人文素养，这便将语文学科所具有的工具特点以及人文特点全部呈现了出来。在小学语文课堂教学过程中，教师要遵循以生为本理念，提升自身的语言艺术，利用自身高水平的规范化语言来和学生进行平等的交流互動，从而提升课堂教学的效果。

二、小学语文利用语言艺术开展教学的具体实施策略

（一）在描述文章的时候采用生动形象的描述

在很多时候，学生对于教师所描述的内容不理解或者印象不深刻，之所以出现这种问题的主要原因，一是因为小学生的思维认知不成熟，二是因为教师描述的语言过于生硬，小学生难以根据教师的语言从脑海之中构建清晰的情境。因此，教师在描述文章内容的时候，需要采用较为生动形象的语言，或者借助多媒体技术来辅助语言描述，让学生可以从主观思想或者视觉上将教师描述的内容清晰地印刻在脑海之中，充分发挥小学生的想象能力。

例如，在讲授生字词的时候，教师为了帮助区分“躁”和“噪”两个字，就需要采用较为生动形象的语言描述。在描述“噪”的时候，因为这个字的部首为“口”，主要是与语言表达、声音有关，学生们在课堂上喋喋不休，整个教师噪音十分严重。“躁”字，因为部首为“足”，这意味着该字所描述的内容主要是与行为、心里有关。“一个人烦躁的走来走去”、“小命的内心十分烦躁”这些句子便非常形象的证明“躁”字的特征。通过详细的分析以及举例子来证明，可以帮助学生更加深刻地理解相应的内容，从而增加学生的认知。

（二）采用灵活敏捷的语言表达

这部分的语言艺术主要是针对师生互动而言。在小学语文课堂教学过程中，教师要构建良好的课堂教学环境，增加师生之间的感情。例如，在批评学生的时候，教师可以尝试采用先抑后扬的方式，首先指出学生的错误，然后告诉学生，教师对于其是寄予厚望的，希望他能够改正错误，根本更进一步。对于学习成绩良好的学生，教师则是要先扬后抑的方式，首先肯定学生取得的成绩，但是还要告诫他不要骄傲，不能够将学习竞争目标局限于班级之内，还要和其他班级学生的优秀学生进行对比，从而培养学生谦虚的态度。因为谈话的对象、谈话的环境不同，教师在进行语言沟通的时候，应该秉持着随机应变，灵活应对的方式来提选出语言艺术，从而更好的完成既定的教学任务。

（三）讲究抑扬顿挫，错落有致

单调的声音能够抑制大脑的兴奋，而抑扬顿挫或者具有节奏性的语言却是可以提高大脑的兴奋性。因此在家乡偶尔过程中，教师要保证教学语言的节奏感，通过巧妙的安排来激发学生的学习兴趣。例如，在讲解文章中较为深奥的内容，教师要放慢速度，对于重点部分要声音洪亮;在介绍背景的时候，语速可以适当加快;在强调悲伤情景的时候，应该采用慢节奏，甚至还可以通过适当的“静音”来达到无声胜有声的目的;在表现兴奋的情感时，应该加快语速，提高语调等等。

结论

目前新课程改革已经取得了一定的成效。在这个过程中，大部分教师发现除了采用常规性的语言进行论述外，尝试添加一些古诗词或者名言名句可以增加语言的魅力，这不仅可以提升语言描述的丰富性，还可以凸显出描述对象的特点。对于小学语文教师来讲，凸显课堂的语言艺术是一个挑战性比较大的项目，教师需要深入剖析教材，在备课阶段寻找大量的资料。同时，教师为了帮助学生理解语言，还需要适量创设语言情境，帮助学生体会文章作者的真实情感，从而增加文章的感染性。

参考文献

[1]陈彦芳.谈小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2021（06）：117-118.

[2]党宝玉.浅谈农村小学语文课堂教学的语言艺术[J].教育界，2020（44）：87-88.