思维工具在历史教学中的应用

冯光涛

长期以来，历史课一直是不被学生和家长重视的学科，这是由于历史学科本身的特点，如历史事件已经远离我们的生活，大量的历史年代、地名、人名很难记住。同时也与历史学科在升学考试中的比重不大有关。但是除此之外，历史教师也应该从自身寻找原因，比如很多教师把本来有趣的历史知识简单化，使学生以为历史只是原因、经过、意义和影响。以上种种使历史课成为学生最讨厌的学科之一。

作为历史教师的我也曾经身处这样的课堂，教材知识空洞乏味，学生昏昏欲睡，师生同在痛苦中煎熬。培养和激发学生对历史课的兴趣，是历史教师必须要认真面对和解决的一个问题。心理学家斯宾塞曾经说过：凡痛苦的功课就使知识为人所憎恶;凡愉快的功课就使知识为人所爱好。那么应该如何激发学生学习历史的兴趣呢？为此我和同事们都在不断进行探索。

在我校孙少萍老师的带领下我们成立了思维工具与历史教学课题组，通过将不同的思维工具引入历史课堂，教会学生思考。在历史教学中，选择适当的课题，以历史情境为依托，指导学生运用恰当的思维工具，围绕项目构建历史课程，通过真实的建设性活动来突出学习过程，让学生在团队协作中分担任务、分享想法和重新审视自己的思维，从而获得更深层次的知识和能力，以此帮助學生认知社会，解决现实生活中的问题。让学生更有效率地掌握学科知识，甚至跨学科运用知识，拓展学生眼界，培养创新能力和社会情感，激发学生的学习激情、创造力和同理心。下面我以“六顶思考帽”在历史教学中的应用为例，和大家进行简单的分享。

“六顶思考帽”（ Six Thinking Hats）是英国学者爱德华·德·博诺（Edward de Bono）博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型，是一种“平行思维”的工具。运用博诺的“六顶思考帽”，可以将混乱的思考变得清晰，使每个人都变得富有创造性。

六顶帽子代表的思维方式：

蓝帽：蓝色清爽，它也是高于一切的天空的颜色。蓝帽与控制和整理思考过程、有条理地使用其他思考帽有关。

白帽：白色是中立客观的颜色。白帽与客观事实和数据有关。

红帽：红色可能表示生气（火冒三丈）、愤怒和情感。红帽提供的是感性的看法。

黄帽：黄色是阳光积极的。黄帽代表着乐观，包括希望和积极的思考。

黑帽：黑色是阴郁而严肃的。黑帽代表着谨慎小心，指向一个想法的弱点。

绿帽：绿色会让人想到草地、植物和葱郁繁茂的生长。绿帽代表创造力和新点子。

课例一：历史穿越，假如你是商人

具体活动安排：

1.全班同学平均分成四组，每组选出一名组长，每组选择一个具体时期进行讨论。

2.组内成员按照“六顶思考帽”进行角色划分（抽签或按思维习惯），并安排记录人，认真做好记录

3.准备时间为一个星期（查找案例）准备物品为大白纸、彩色马克笔

4.必读书目：《浩荡两千年》《中国是部金融史》。

5.注意按照讨论步骤进行讨论。

时间安排：组内讨论15分钟;各组展示20分钟。

课例二：中国古代经济重心南移

具体活动安排：

1.分组，每组选出一名组长，按照“六顶思考帽”进行角色划分，并安排记录人，选择具体角度进行讨论。

2.组内讨论10分钟;课堂分享20分钟。

3.讨论步骤及内容提示：

黄帽：列举南方经济发展的条件。

黑帽：列举北方经济发展的条件。

红帽：根据前面同学的分析进行直觉判断，中国经济格局会发生怎样的变化。

绿帽：陈述经济重心南移的过程。

白帽：陈述宋代重心南移完成的表现。

黄帽：列举经济重心南移完成的积极影响。

黑帽：列举经济重心南移完成的消极影响。

蓝帽：进行总结陈述。

提示：可以从自然地理条件、交通条件、政治状况、人口分布、生产工具、文化状况等角度分析，并结合当今现实进行深入理解。

针对目前历史教学过程中存在的“教师课堂念书”“学生一味的抄笔记”“考试前划重点”“学生死记硬背”等问题，将思维工具与历史教学结合起来，希望能够提高课堂效率和提升教学质量。当然，提高学生学习历史兴趣的教学方法还很多，作为教育工作者应该对学生充满爱心和信心，精心设计灵活多样的教育教学方法，来提高学生对学习历史的兴趣。学生有了学习兴趣，我们的教学也达到了预期的目的。

编辑/李    莉