浅谈对小学生数学核心素养培养的思考

韦小红

摘要：我国进行新课改之后，对各类学科的特点进行了深度挖掘，设置了能够结合当前学生特点的教育目标，也更注重培养学生的学科核心素养，让学生能够接受更好、更优质的教育。小学教育是学生必须要接受的基础教育，这个阶段是学生开始接触知识、学习知识的萌芽阶段，教师一定要把握好这个黄金时期。数学一门逻辑性很强的学科，学生要想学习数学就要有一定的思维逻辑能力，且数学也是学生不得不学习的学科，那么培养学生的数学思维以及核心素养就是小学数学教师应该完成的任务。

关键词：小学数学;核心素养;培养

小学数学知识结构复杂、知识点灵活，对于小学生来说能够熟练掌握数学知识是比较困难的一件事，而且在實际的课堂教育中，小学数学教师会受到传统教学理念的影响认为学习数学最有效的教育方式就是不断地做题，这样的教学方法只会让学生更加讨厌学习数学，也限制了学生养成良好的数学核心素养，所以教师一定要改变现有的教育方式，结合学生的接受能力和现阶段学习的特点，合理安排教学方式，培养学生的数学核心素养。

一、现阶段小学数学教育现状

（1）教师没有运用正确的教学方法

小学生还属于初步建立思维逻辑阶段，需要教师结合学生的接受能力大小来合理调节上课节奏，但是现在有很多的数学教师忽略了这一现状，仍然采用传统的教育方式，对学生进行“填鸭式”的教学方式，把一节课的内容安排的满满的，导致学生的思维只能被教师牵着走，没有时间也没有机会进行自主思考，只能进行被迫的学习而不能主动地消化知识。这教育方式导致的结果就是学会说呢过对于数学学习产生疲惫的心理，越来越倦怠学习，导致学生没有学到应学的知识，数学教师也没有按计划完成教学任务。

（2）教师的上课方式单一

小学生出于对周围世界充满好奇的特殊阶段，他们想了解发生的一切有趣的事情，所以教师在进行数学课堂教学时应该采取多类型的趣味课堂教学，以达到吸引学生目光和兴趣的目的，让学生能够在课堂上集中注意力。但是目前的教师教学的方式过于单一，采用“讲题+做题”的方式，还时常的进行考试，让学生成为做题机器，学生只是记住相应题的解题方式，题型稍换，学生就不能转换思维，成功把题解决，这是教育方式的失败，所以教师一定要转变单一的教育方式。

二、培养小学生数学核心素养的办法

（1）教师对学生进行正确的引导，让学生培养数学学习兴趣

如果想要小学生牢固掌握数学知识，教师就要锻炼学生对于数学的学习兴趣，所以在实际的教学过程中教师一定要善于挖掘书本知识，将书本知识与现实生活以及学生感兴趣的事情结合在一起，把课堂打造成学生喜欢的环境，让学生在课堂上主动跟随老师的思维思考问题，逐渐形成数学思维，为学生以后的数学学习打下坚实的基础。教师在进行教学时一定要善于观察学生的反应，根据学生的反应来及时调节上课方式与节奏，让学生明白数学学习也可以很有趣，从而慢慢建立起学生对于数学的学习兴趣。

（2）教师要重视培养学生的演算、推理能力

培养学生的数学核心素养，就一定要让学生形成属于自己独特的数学思维，而数学思维的形成离不开锻炼，数学进行锻炼的方式就是做题，虽然教育部门不提倡数学教师一味地让学生做数学题，但是不得不承认要想让学生牢固地掌握数学知识，数学题是一定要做的。只是教师需要注意的是要把握做题的量，并且给学生寻找适合学生解题能力的数学题型，不能过于简单以至于起不到锻炼学生思维的效果，也不能过于复杂，这样智慧让学生产生畏难心理，更不利于培养学生的数学兴趣，形成数学思维。

锻炼学生的数学核心素养需要进行数学实践活动

数学学科作为一门理科，教师和学生就会不自觉认为数学没有开展实践活动的必要，其实这种观念是不正确的。实践能出真知，如果教师想让学生能够灵活掌握和运用数学知识，那么实践是必不可少的，且小学生属于调皮、贪玩的阶段，教师开始能够吸引小学生兴趣的实践活动可以让学生形成数学思维的同时强健体魄，因为健康的身体是学习的本钱。如，二年级书本中有一个实践活动就是要观察动物一天的饮食状况，那么教师就可以在学生学习了“万以内数字的认识”的知识点以后给学生布置任务“观察自家小动物午餐的食量”，并且让学生记录下来，最后开一个主题班会来讨论这件事，对于表现优秀的学生给予奖励。相信教师运用这种教育方式一定可以激发学生的学习兴趣。

（3）教师要注重培养学生的数学情感，与数学产生共鸣

数学跟语文学科是一样的，都有自己的学科情感，那么教师需要做的就是引导学生与数学产生情感共鸣，让学生体会到学习数学的乐趣，以便学生主动地参与学习为以后的学习打基础。教师要端正学生的学习态度，明白学习数学对以后生活发展的优势，让学生能够对数学产生敬畏心;教师一定要明白自信心对学生学习的重要性，并且锻炼学生、培养他们的自信心，让学生能够有战胜困难的决心，养成独立思考、迎难而上、实事求是的态度。

三、结语

学科核心素养的目的是在把学生培养成社会需要的全能型人才的同时，养成学生美好的品德和爱国情怀，小学生属于形成这些观念的最佳时期，所以教师一定要牢牢把握机会。教师培养学生的数学核心素养与数学是理科并不冲突，学生核心素养的形成对于今后的学生的学习和生活只有促进作用，所以教师一定要足够重视。小学是学生打好各种基础的关键阶段，所以教师一定要把握好机会，创新教学方式，把小学数学核心素养的目标与书本内容相结合，寻找适合学生学习的教学方式，培养学生浓厚的学习兴趣，为日后的生活学习打下基础。

参考文献

[1]严冰.基于核心素养的小学数学“做中学”实践研究[J].中国校外教育，2019（5）：21.

[2]张帅.浅析小学数学教育中学生核心素养的培养办法[J].中国校外教育，2019（4）：17.

研究课题名称：小学数学教学中学生核心素养的培养策略与研究