浅谈培养初中生的生物阅读能力

周文华

[摘  要：学习认知理论认为，阅读能力、思维能力和表达能力是人类关键的学习能力。而阅读能力是指理解各种资料信息的准确度和速度，其是基础的、关键的学习能力，直接影响学习的效果和学习的效率。要在有限的考试时间内阅读、理解2500字左右的文字内容，从中获取正确有效信息并解决问题，要求学生具备一定的阅读能力。因此有必要在初中生物学教学中加强提升阅读能力的教学策略。

关键词：初中生物;阅读能力;阅读兴趣]

一、编制针对性预习单，指导学生课前阅读教科书

文字是初中生物学教科书呈现知识的主要方式，是学生阅读、学习的载体。课堂教学时间有限，为了提升学生的阅读能力与学习效率，应根据课程内容要求及学习内容的难易程度，针对性地编制预习单，让学生明确学习任务与要求，同时阅读量要适当，防止学生因无法完成阅读内容，而失去预习的兴趣。如 “种子萌发的条件”一节教学时，布置学生根据下列预习单课前阅读教科书：1、阅读书本，说出种子萌发需要哪些条件？2、复习种子萌发的过程，列出种子萌发需要哪几个步骤。3、分析课本，分析种子在萌发的过程中需要有什么样的变化？围绕“种子萌发”这一学习重点创设难度递增的问题情境，让学生有充足的时间阅读、思考及解决问题。

二、合理运用教学策略，提升学生的阅读能力

（一）适当增加课堂阅读时间，激发阅读积极性

学生的阅读能力具有差异性，若预留的课堂阅读时间不足，容易造成阅读能力较差的学生无法充分理解阅读内容，而丧失学习自信心与阅读积极性。笔者曾做过一个实验：学习“种子萌发的条件”这一内容时，要求学生阅读与思考：种子萌发有几个步骤？并用简单文字和箭头表示。将全班分成左右两个组，一组学生提供学生阅读时间4分钟，另一组学生提高阅读时间6分钟。结果4分钟阅读时间的班级只有65%左右的学生答案是正确的，而6分钟的班级则有85%正确。由此可见，课堂教学中让学生拥有充分的阅读时间，有利于提高正确答案率，从而激发学生的阅读积极性，增强学生的学习自信心。

（二）巧设问题情境，提升阅读速度

生物学学科核心素养是学生在解决真实情境中的实际问题所表现出来的价值观念/必备品格与关键能力。可见，情境创设对于学生学习生物学具有重要作用。创设问题情境，让学生带着具体问题进行阅读，有助于学生集中注意力，提升阅读速度与获取有效信息的效率。笔者认为新授课时，创设的问题情境不宜过大。例如 “芽的发育”这一部分，若创设“芽在发育的过程中有什么变化”这样笼统的问题指导学生阅读，易造成学生为了寻找关键信息而反复阅读，耗费不必要的时间与精力。若创设系列小而具体的问题情境：芽的发育有几个阶段？芽在发育过程中需要什么条件？如此系列的、层层递进的问题，有利于学生明确阅读目标，帮助学生快速而精确地获取有效信息，提升阅读速度。

（三）图文信息转化，提升阅读能力

不同的学生对同一信息不同表达方式的理解能力存在差异，有的学生常常感到文字很笼统与抽象，无法深刻地理解概念内涵。直观形象的图示法可以使得抽象的概念具体化与条理化，便于信息的传递和表达，促进学生建立、理解生物学概念。例如，在学习“细胞”相关内容时，教师可以利用多媒体设备播放一些相关的图片和视频。初次接触生物这门学科，学生会存在好奇心，同时也会有很多疑惑。用图文、视频的形式能够提高学生的阅读兴趣，将知识点以生动、形象的形式展示在学生眼前。同时教师还可以引导学生一边阅读文字一边以简笔画的方法将抽象的文字表达转化为形象的示意图，直观地体现血细胞、毛细血管壁细胞、组织细胞、淋巴细胞及毛细淋巴管壁细胞直接生活环境分别是血浆、组织液和血浆、大多是组织液、淋巴、组织液和淋巴，帮助学生理解组织液、血浆、淋巴液三者的关系。

（四）找出关键词句，提升阅读效率

关键词句对于学生理解信息具有举足轻重的作用。阅读过程中找出关键词、句，能够使得学生迅速锁定重点内容，排除其他文字干扰，提高阅读效率。要找出关键词就需要学生进行更加仔细的精读，抓住文本的每一个小细节，教师可以引导学生养成勾画关键词的好习惯，学生在一边阅读的同时，用笔勾画中重点的句子以及关键词，同时需要学生在文本旁边记录下阅读时的疑惑。初中生物中的关键词主要是一些名字和动词，抓住了这些关键词，再把它们进行整合就能概括出文本中的核心要素。

例如在学习皮肤和粘膜的相关知识时，学生需要仔细阅读文本，勾画中与该主题相关的关键词、句。接下来学生会找出屏障、保护、纤毛、免疫、防线等等相关词语。教师可以引导学生自主思考，将这些关键词相互联系起来，再用自己的语言表述出来。通过这种方法能很好的提升学生的阅读与理解能力，还能促进学生的自主学习能力。学生在阅读的过程中详细记录下关键词和自己的阅读感悟，加深对该知识点的理解与掌握。

促進学生提高阅读能力不是通过短短几节课就能够一蹴而就的，也不是某个学科的教师可以独立完成的，它需要各学科教师的共同努力，是一项长期的任务。教师应从思想上重视培养的学生阅读能力，精心选择阅读内容，编制难易适度的问题，引导学生课前阅读与预习，激发学生的阅读积极性。在课堂教学中根据教学目标及教学内容，给予学生充足的阅读与思考时间，运用“找出关键词、关键句”“图文信息转化”等方法帮助学生提高阅读能力，为提高思考能力及表达能力奠定基础。

参考文献

[1]刘文森.初中生关键能力的提升策略[J].中学生物教学，2019（34）：53.

[2]余韬.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2019：39.

[3]王德文.图示法在初中生物学专题复习中的应用——以“细胞中的有机物”为例[J].生物学通报，2020（58）：42.

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