怎么借助“烤面包”情境学习分析数量关系

x蓝海鹏

两步计算应用问题的难点在于分析数量关系，列式解答。教师可以借助“烤面包”的情境，帮助学生学会分析数量关系。

一、呈现问题

教师出示PPT，呈现问题：一共要烤90个面包，已经烤了36个。如果烤箱每次能烤9个面包，那么剩下的面包还要烤几次？

二、分析与解决

（一）画一画，理清数量

教师提供数线图、正方形网格图，請学生选择其中的一种，先根据题目的意思在图上画一画或涂一涂，再列出算式。

学生独立完成，教师巡视并收集典型作品。

（二）说一说，辨明关系

教师呈现学生作品（如图1、图2），请大家观察并思考：能否看懂这些作品？能否说出作者是怎样想的？剩下的还要烤几次？

学生发现：图1和图2都是9个为1组（1格或1行），都能看出已经烤了36个面包，还要烤54个。54里面有6个9，所以还要烤6次。

（三）议一议，理顺思路

教师继续呈现学生作品（如图3、图4）。请大家观察并在小组里议一议：你喜欢哪种表示方式？这种方式先求的是什么，再求什么？

引导学生交流体会：图3和图4都有两种思路。①先求出剩余的面包个数，再求烤剩余面包的次数。②先分别求出烤90个和36个面包的次数，相减得到烤剩余面包的次数。

（四）用一用，建模提升

1.借助综合法进行探索。

引导学生理解：根据已知条件“一共要烤90个面包”和“已经烤了36个”可以求出什么？再根据“每次能烤9个面包”，能求出还要烤几次吗？引导学生这样表达：根据（  ）和（  ）可以求出“剩下要烤的面包个数”，由（  ）和（  ）可以求出“还要烤几次”。教师根据学生的回答整理如下：

2.借助分析法进行探索。

同样引导理解：要求剩下的还要烤几次，先要知道（  ）和（  ）;要知道（  ），用（  ）和（  ）可以求出来。教师根据学生的回答整理如下：

学生经历以上多种分析数量关系的探索活动，可以有效提高数量关系的分析能力。

（广东省清远市连南瑶族自治县教育局   513331）