运用和谐教学法提高阅读教学的有效性

梁妍兰

摘 要：教师运用和谐教学法能激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造平等和谐的教学氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。笔者论述运用和谐教学法提高阅读教学的有效性：通过激趣导入新课，为阅读教学奏响前奏;利用丰富的课堂活动，为阅读教学唱响主旋律;积极拓展课外活动，使阅读教学拓展延伸。

关键词：和谐教学法;小学语文;阅读教学

我国古代大教育家孔子曾把“乐学”视为教育的最高境界，提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。《语文课程标准》指出：阅读教学要能使学生掌握阅读的基本知识，培养他们独立阅读的能力和良好的阅读习惯，促进听、说、读、写能力的整体发展。“和谐教学法”是随着教育改革的逐步深入，教育观念的更新，由应试教育到素质教育转变的理想途径，是让学生不但学得好，而且学得轻松、愉快的科学教学方法。在课堂中运用和谐教学法，可以使学生学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量，培养学生的创新精神，让学生在和谐、愉快的气氛中获得知识，使往日平静的课堂变得生动活泼，兴趣盎然。

一、激趣导入新课，为阅读教学奏响前奏

“良好的开端是成功的一半”，心理学家布鲁纳也曾经说过：“学习的最好刺激是对所学知识发生兴趣。”在构成学习动机的各种成分中，最直接、最活跃的成分是兴趣。学生对教材产生了兴趣，就会有一种积极的关注倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态。这种状态鼓舞着学生主动而愉快地学习。要激发学生的学习兴趣，首先教师要讲究导入的艺术，在导入新课时可设疑引趣，以提高学生学习的积极性，提高教学过程的整体优化。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说过：“他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”因此，教师可以在课堂前提出问题引发学生的好奇心。例如教学《坐井观天》时，笔者是以讲故事的方式导入新课：“同学们，大家知道天有多大吗？（生答，总结评价）可是，从前有只青蛙天天坐在井里，从来没有跳出井口，现在它要和从天边飞来的小鸟争论天有多大的问题，（用粉笔勾画出古井，在井底贴上青蛙剪贴画，在井口贴上小鸟的剪贴画），大家想不想知道这是怎么一回事？让我们带着好奇心，一起来学习课文《坐井观天》。”利用讲故事这一儿童喜爱的形式，加上简笔画、剪贴画等教学手段创设情境，并提出学生感兴趣的问题，引发了他们强烈的好奇心，一上课就深深地吸引住学生的注意力，取得了先声夺人的效果。如在教学《丑小鸭》一课时，笔者以设疑的方式导入课文：“同学们，今天有只小动物想和大家交朋友，看看它是谁呢？”（课件显示天鹅图片）“大家想和它交朋友吗？”“有什么话想对它说吗？”“这只美丽的天鹅小时候不是这个样子，（教师出示丑小鸭的图片）大家还想和它交朋友吗？”“同学们真不错，无论朋友是什么样，都愿意和他交朋友，可是有的小伙伴却不是这样呢。今天我们就一起进入安徒生的童话故事《丑小鸭》，感受一下我们的新朋友丑小鸭成长的悲伤和欢乐。”这样的导入让学生产生悬念，究竟是哪个小伙伴讨厌小天鹅呢？他们究竟怎样对待小天鹅呢？这时学生已迫不及待地打开课本品读文中的内容，这样学生就更为乐于学习。在这过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，使课堂充满生机和活力。

二、丰富课堂活动，为阅读教学唱响主旋律

课堂活动是教与学的双边活动，也是和谐教学的主要表现之一。阅读教学这一活动的根本目的是借助教材提供的课例，对学生进行语言文字训练，从而培养学生的观察力、想象力，发展语言和思维的能力。乏味的形式和单调的教学会令学生产生厌倦的情绪，难以集中精神。笔者认为要想学生在课堂上真正活动起来，最好的方法是教师设计生动有趣的课堂活动，这样既能激发学生参与欲望，让他们成为学习的主人，又能使学生在活动中有所提高和收获。以丰富的教学手段，把知识点渗透其中，让学生在角色扮演中学习，提高学生的参与欲望，从而提高阅读的有效性。如教学寓言《守株待兔》一课，在揭示寓意时，笔者设计人物角色演绎课堂教学活动，利用简笔画勾勒的画面问：“看着这种田人，田里长满了野草还在那儿守株待兔，我们应该怎么办？”学生回答应该规劝、教育他。笔者借机问：“如果你是一位老农，当你看到这位年轻的种田人在守着树桩等兔子时，你想对他说些什么呢？”接着请一个学生当年轻的种田人，让愿意教育这位“年轻人”的“老农”来教育他。这样一来，就形成了众多“老农”纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，其间，其他同学参与劝说，这就形成了生生互动与合作的局面。又如在教《田忌赛马》一课时，先让学生在课前准备三匹不同等级的马，田忌输了第一场比赛，学生明白到齐威王的每一个等级的马都比田忌的强，田忌要转败为胜，要怎样做呢？同桌之间拿出自己课前准备的不同等级的马，演示比赛的过程并按教师的要求填空。第  次赛马的时候，田忌先用    对齐威王的    ，接着用    对齐威王的    ，最后用    对齐威王的   。由于   ，所以田忌    。为什么只有孙膑的那种安排马的出场顺序的方法能取胜呢？这个顺序可以随便调换吗？顺势设问：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？让学生明白孙膑安排的顺序是不可以随意调换的，从而懂得孙膑是一个观察细致、考虑全面、善于思考的人。丰富的课堂活动，能使学生成为学习的主人。

三、拓展课外实践，使阅读教学拓展延伸

语文教育强调让丰富的校（课）内生活和精彩的校（课）外活动相统一，让学生在更广阔的空间里进行丰富多彩的实践活动，扩大认识语文、学习语文、运用语文的环境。为了使学生有更开阔的视野，把上课的阵地从室内转到室外，在教完《画风》一课时，为了让学生对风有更深刻的认识，把学生带到课室外去感受风。提问学生：“风无色无味，摸不着、看不见，除了课文提到的几种画风的方法，你还想到风以什么形式存在呢？”教师稍作点拨，要求学生动手把风画出来，很快学生就用各种方式把风表现出来。然后让学生模仿课文的写法，把自己画风的实践写成一段话：有的写风把小女孩的风筝吹得飘起来了，有的写风把老奶奶家的衣服吹走了，有的写风把水车吹得转动了，水流到田里去了……

课内阅读拓展到课外阅读，当学生有了阅读的冲动，笔者利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的学生，可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生畅快地读，还有教学一些诗词也可以用这种方法，让他们记得牢固。随着学生阅读的深入，教师可以有意识地引导学生充分利用语文课后的综合实践活动课，进一步培养他们的阅读兴趣。例如学习安徒生的《丑小鸭》后，就布置学生回去读安徒生的童话故事，摘抄好词好句，并利用中队课开展故事会，让学生把自己读过的安徒生故事讲给同学听。长此以往的訓练，学生的学习的能力和阅读能力会得到明显提高。

在语文教学中运用和谐教学法可以激发学生的学习兴趣，提高阅读有效性，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中学习。这既充分调动了学生学习的积极性，又激发了学生急于表现的欲望，促使了听、说、读、写能力的整体提升，更让学生乐学、愿学，提高阅读教学的有效性。

■参考文献

[1]王敏勤.和谐教学的原理与模式[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]潘泽远.阅读创新意识论[J].中学语文教学参考，2000（05）.