地理选考背景下区域主题式复习教学的优化途径

孙兴云

摘 要：浙江地理选考综合题以区域主题为情境，以问题链形式考查学生对区域地理特征的把握、地理要素相互关系的认识和人地关系问题的分析。本文以2020年7月浙江选考地理综合题“区域能源合作”为例，探讨在选考地理复习中，以区域核心知识为主题内容创设学习情境，通过问题探究引导学生分析地理事象的过程与成因，提升学生的地理综合素养。

关键词：综合思维;主题式复习;选考地理

高三地理选考复习有别于新课教学，学生对地理知识点已有一定的认识和了解，复习是对原有知识的巩固与提升。为避免传统复习教学“知识回顾—例题讲解—归纳总结—变式训练”低效乏味的弊端，笔者以2020年7月浙江地理选考真题为例，探讨在选考复习中，以区域核心知识为主题内容创设学习情境，通过问题探究引导学生分析地理事象的过程与成因，激发学生对区域地理复习的兴趣，提高复习课堂的参与度，激活学生对知识的零散记忆，弥补知识漏洞，纠正思维偏差，提升学生的地理综合素养。

一、区域主题式复习教学与综合思维

1.主题式教学

主题式教学以现实的地理问题为情境，以问题探究为解决形式，将教学内容还原到现实社会，以贴近学生生活的真实情境，引导学生探究与思考，刺激和满足学生的认知需求，系统分析地理环境特征，解决其存在的问题并寻求可持续发展的对策。

2.综合思维素养

地理环境本身的综合性特征，决定了地理学研究具有综合性特点。在研究地理环境时，要从整体性角度综合分析各要素之间的相互作用、相互关系，以及地理事象的时空变化规律，要运用系统理论和辩证思维分析区域人地关系问题[1]。

3.综合思维与区域主题式复习的关系

区域主题式复习以特定空间的核心知识为内容，创设主题情境，注重地理事实，运用系统理论分析区域人地关系系统的要素组成和相互联系，辩证思考区域人地关系的问题症结，利于提升学生的综合思维素养。

二、区域主题式复习教学实践

1.选考真题——2020年7月浙江选考地理卷第28题

西欧是世界上重要的天然气输入地区。图1为欧洲部分地区略图。德国是天然气进口大国，92%的天然气需要从国外进口。图2为2017年德国天然气进口来源构成图。目前，俄罗斯、德国等国家在图1的甲、乙两地间新建天然气输气管道。

2.主题式教学案例

①教学主题：区域能源合作;②设计思路：如图3所示;③教学过程设计如下。

项目概况：“北溪”是俄罗斯通往德国输气管的代号。“北溪1号”于2011年开始铺设，2012年10月完成，是当时世界上最长的海底输气管，由俄罗斯天然气工业股份公司与五家欧洲公司合作铺设完成，总长度达1 200千米，设计输气能力为每年550亿立方米[2]。

探究1：欧盟对天然气的需求分析（图5）。

情境1：北溪2号项目背景

项目背景：北溪2號绕过乌克兰直通德国，俄罗斯输送至德国的天然气总量可能会增加一倍，再通过德国干线管道输送到其他欧洲国家（图4）。2011年投入使用的北溪1号管道目前已超负荷运输，北溪2号能在缓解1号管道压力的同时，减少俄罗斯对乌克兰的过境依赖。北溪1号管道运营以前，俄罗斯出口欧洲的天然气80%须经过乌克兰，除给予丰厚的过境费外，乌克兰还以低于市场的价格购买俄罗斯的天然气。

探究2：北溪2号管道建设图5的项目背景分析

问题设计：开展支持和反对的辩论活动

支持者：主要是可从中受益的西欧国家。从能源角度看，欧洲对俄罗斯的能源依赖严重，俄罗斯方供应的能源占据了欧洲2/3的市场，其中德国、意大利、法国等欧盟主要国家的天然气自俄进口量在乌克兰危机后继续增长。

反对者：主要是未从中受益并担忧俄罗斯“能源武器化”的中东欧国家，尤其是乌克兰、波兰等俄罗斯天然气过境国。美国因担心俄罗斯就此获取更多的欧洲天然气市场并拉近与欧洲国家的关系，也持反对态度。

情境2：北溪2号建设过程

2008年欧盟提出“南方天然气走廊”计划，包括纳布科天然气管道、跨亚得里亚海天然气管道和跨安纳托利亚管道等多条管线，将里海等地区的天然气输送至欧洲，以避免能源进口单一化，减少对俄罗斯天然气的依赖。

探究3：天然气管道路线选择分析

问题设计：根据表1数据，比较北溪线与南方天然气走廊计划的部分管道项目，辩证分析欧盟天然气管道路线的选择。

（1）距离近、气源储量。北溪两条管道长度均在1 200km左右，短于纳布科输气管道和跨安纳托利亚管道，距离略近。在气源方面，纳布科管道因没有合适的气源最终被搁置，跨亚得里亚海和跨安纳托利亚管道的气源地主要是阿塞拜疆，相比而言俄罗斯气源储量更为充足。

（2）成本低。由表1可知，北溪两条管道在总造价上与纳布科等三条管道总价基本持平，但在总承载能力方面却远高于另三条管道。北溪线承载能力为1 060亿m3，而纳布科等三条线的最佳运载能力总和为750亿m3，北溪线产出比更高，因此，单纯追求多元化未必是最佳成本收益之选。

（3）地缘经济优势。南部天然气走廊是将里海地区的天然气输往欧洲，过境国家较多，各潜在气源地的政治氛围较为紧张。北溪管道从波罗的海海底直通西欧，陆地过境国较少，发生各类纠纷的可能性也大为降低。

情境3：北溪2号建设意义

近10年，欧洲年均天然气消费量为5 720亿m3左右，其中32%的份额被俄罗斯占有，北溪2号管道的建成将进一步增强俄罗斯对欧盟的供应能力，美国意识到北溪2号是对其控制的欧洲市场的潜在威胁。对美国而言，防止俄罗斯进一步扩大欧盟天然气市场，为自身未来天然气出口搭桥铺路已迫在眉睫。德国是欧洲天然气消费大国，稳定的、价格合理的天然气来源必然成为德国的首选。

探究4：管道建设输入地和输出地的意义

问题设计：分别简述北溪2号管道建设对俄罗斯和德国的意义。

俄罗斯：调整经济结构、降低能源占GDP的比重是俄罗斯经济发展更长远的选择，但经济转型同样需要大量资金支撑，因此，在相当长的时间内俄罗斯依然要依赖油气资源振兴经济。切断与欧洲的天然气管道不仅会令欧洲国家“断气”，还会损害俄罗斯作为能源出口国的信誉，进而影响其未来收入，不利于俄罗斯经济发展。

德国：建成北溪2号管道，俄罗斯天然气占德国市场的比重将相应提升，进口来源单一或成为能源安全的隐患，但德国作为俄罗斯重要的天然气出口市场，两者形成相互依赖的进出口关系，也有可能为能源安全增加砝码。

三、区域主题式复习教学实践的反思

主题式复习教学将探究活动蕴含在真实鲜活的主题情境中，使若干个探究问题构成每个教学板块的问题链，激发学生自主投入探究活动中，营造有意义、有价值的学习氛围。既考虑了学生已有的知识基础，又兼顾体验、合作、自主等学习方式，体现了学习对生活有用的地理理念，让学生学会用地理知识认识和欣赏世界。在选考复习教学中，开展区域主题式复习教学，笔者认为还需注意几个问题。

1.选择区域主题是核心

创设主题情境可有效促进学生地理综合思维的形成。情境设计要贴近学生生活实际，善于利用生活中的教学资源，让学生学会用地理的视角认识和欣赏世界。区域主题的选择既要能够涵盖该区域的核心地理知识，同时又需紧密联系实际地理问题。该区域主题既可以是区域的热点地理问题，也可以是选考试题情境的再次整合重构。

2.优化整合资源是关键

资源的呈现可以是文字、图片、表格、视频等多种形式，为问题的解决提供了丰富的探究素材，既可扩充复习时的信息量，又能确保复习主题内容的广度和深度。

3.设计链式问题是抓手

设计问题时除了围绕主题，还要从学生出发，在学生已有知识和生活经验的基础上，逐步生成问题。以链式问题为抓手，螺旋上升，逐步将学生的思维引向深处，提升学生的高阶思維。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 董志敏.俄美欧博弈下的北溪2号项目[J].西伯利亚研究，2018，45（05）：55-59.