聚焦微课设计，提高教师培训质量

卫秋丽

近年来，河南省教育厅为进一步加强县级教师培训机构建设，连续举办了十一届县级教师培训机构优质课大赛。微课的设计开发也被列入比赛项目。

什么是好的微课？作为县级教师培训机构的成员，应该设计什么样的微课？笔者收集整理了近年来本校专任教师设计制作的39个微课作品，从微课设计上进行了探索。

教师在微课设计中的成绩与不足

应该说，教师在微课设计上取得了不错的成绩。首先，教师对微课的认同感越来越高，并自主学习掌握了Camtasia Studio等微课设计常用软件。其次，骨干教师引领微课设计，自觉担负起传帮带的使命，有力推动了专任教师信息技術素养的提升。再次，微课设计呈现出个性化发展，充分展现了培训者的鲜明个性。最后，微课常态化教学应用初见成效，教师高效完成设定的教学目标。

教师在微课设计上还存在不少问题，如：个别教师不知道如何设计微课，课件制作粗糙;有的教师对微课教学的本质特点把握不准，在微课设计时仍存在重开发轻应用、重技术轻互动的现象，彰显微课优势的精品佳作少。

对好微课标准的探索

微课是个性化学习方式而不是作品。微课革新了传统的教学、教研方式，使优秀教师的教学思想和教学经验更容易得到扩散，优质教育资源得以共享，学生可以自主选择不同授课风格的教师。

微课是教育信息化新热点而不是作秀。在经历了2011年的早期探索、2013年的起步发展后，本校的微课设计在2017年蓬勃发展。从单个知识点微课到系列微课、专题微课，再到慕课、学科专业资源库，微课一跃成为教育信息化的新热点。

怎样评价一个微课的好与否，没有统一的标准。但一个合格的微课设计一定具备六个要素，即主题突出、以受众为中心、明确的知识点、多样传播、8分钟时长和一对一标准。

对微课设计的建议

观摩、借鉴优秀微课作品可以提升微课设计水平。教师可以从微课选题、设计理念、内容呈现和制作技术等方面借鉴优秀的微课作品，学习其优点，并通过剖析设计欠佳的微课作品，避免走入误区。

以学习者为中心可以更好地呈现作品。想要设计出打动人心的微课，就必须站在学习者的立场，透过他们的眼光，去看待微课呈现的知识点和背后的学科思维。

积极创新微课形式可以让微课更加鲜活。教师在微课设计中要始终突出教学第一、效果第一和有效传递原则，避免微课的模式化。

微课是信息化时代教师“教、学、研、专业发展”四位一体的新形式，县级教师培训机构的教师要借助微课，创新教师教育模式，提高教师培训质量，更好地为基础教育做出贡献。

（责编 侯心雨）