学生，才是教师专业发展之师

常亚歌

临近暑假，各种教师培训信息逐渐增多。毕竟学期中间，教师要忙着上课，不能安心外出学习。到了假期，好好让教师充充电，原本无可厚非，但是年复一年日复一日，教师培训成为一种常态甚至负担时，我们是否应该从教师专业发展角度反思一下，谁才是教师专业发展之师？

学生，才是教师专业发展之师，是他们教会教师如何教书育人。

学生是去学习的，是接受学校教育的。这种观点在传统教育环境下是可以理解的。例如，古代私塾，教师只教学生认识一些文字，然后示范读几遍，就可以让学生自己读了，至于学生是否理解，那就另当别论，毕竟是私人教书，没人去认真考核。但在现代教育体系中，这顯然是不行的。从国家层面讲，有教育目标、课程标准及学科教材的要求;从地方层面讲，有各级教育行政管理部门的管理;从学校层面讲，有各种日常考核，以此来要求或引导教师做好本职工作。层层压力下，教师既要不断了解教育新政策、教学方法，又要不断更新知识储备。因此，不断学习和培训就成了教师的必修课。

从课堂教学的角度看，如何把新知识通过教师的引导和学生的参与，逐渐转化为学生的新能力，这就需要教师的真本领了。因此，从学生接受新知识的角度出发，如何找到一种适合学生学习的方法，并且能够真正解决学生学习中的疑惑，这才是所有教师最为关切，也最希望在培训中得到解决的。但遗憾的是，几乎所有的培训都无法彻底解决这个最为核心的问题。因为，教育具有特殊性，它是在特定的环境中由师生共同完成的一种不可复制的思维活动，没有任何一种方式可以借用或模仿，只有教师总结出适合自己的教学方法才能解决这个问题。

例如，观看名师的课堂，教学过程行云流水，设计精巧，亮点频现。家长看到这些，总想把自己的孩子送到这些名师那里，让孩子受到高水平教育。但是，我们是否想过，这些名师的教学设计、教育理念是他们多年教学实践打磨出来的，他人是无法模仿的。因此，辛辛苦苦花费大量金钱和时间引进的“新模式”，到了自己班里多是“水土不服”，最后便不了了之。

不可否认，观看名师的课堂能给我们带来很多启发，但这些都是外部技术上的观察，而非教师内部经验的重构，更不是针对自己学生的问题进行的纠正与改变。教师只有把学生当作自己专业成长之路的“导师”，认真思考他们的问题，仔细观察他们遇到的困难，系统分析他们解决问题时的想法，才能走出一条适合自己且让学生受益的成功教学之路。

当下很多名师都是在解决学生学习问题的过程中成长起来的。学生，才是教师专业发展之师。而那些漠视自己学生学习的困惑，只顾东奔西走的“旅行”式学习只能是招数的模仿，而非真正的学习。因为，他们拜错了“师傅”。

（责编 桑 涛）