建构支架模式，优化英语听说教学

邱志君

【摘要】高中英语听说教学是重点，也是难点。学生单纯的听教师读写已经无法满足授课要求，提出构建支架模式进行课堂教学，优化英语听说教学。支架式模式，以学生为核心，通过系列指令完成学生为主体的英语教学，并建立英语学习的知识构建。

【关键词】高中英语;支架模式;优化;听说教学

传统的高中英语教学一般都是教师上课以讲解为主，学生學习以听和记为主，为了让课堂有趣生动，教师通常使用汉语进行授课。这种授课方式就是单纯的灌溉式教学，学生被动学习，兴趣低。这种课堂模式下，学生的英语听说能力较差，无法适应现代化教学要求。对此，我结合高中生学习特点，提出支架式英语听说教学模式，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言应用能力和综合英语能力。

一、提供资料，创设情景

情境教学是常用的教学方式之一，学生在熟悉的环境中更能实现畅所欲言。在支架的辅助下，教师提供参考资料并针对资料设置有关悬念，学生利用已经有的知识去学习新知识。在学习的过程中，建立新旧知识的联系形成知识系统。将其应用于英语听说学习，则同时从听觉、视觉、感觉等多方面对学生形成有效的刺激，从而帮助他们克服不敢说、不愿说的心理障碍。该教学模式中，需要借助多媒体技术，捕捉学生的“最近发展区”，从而为学生提供实际的“支架”线索。

例如，我在教授高一的必修三第一单元Festivals around the world，内容主线是介绍世界各地不同主题的节日和庆祝活动，可以以国为界限，学习不同国家的文化历史。世界各国文化首先通过节日的氛围传输。我国传统的情人节是七夕，牛郎织女鹊桥相会，通过动画或者纪录片播放美丽的爱情故事，英文旁白，要求学生利用已有的单词，描绘外国情人节的相关传说，使用PPT提供的资料，学生完成了外国情人节的描述。通过对比学习，学生不仅通过对比掌握了相关知识，同时深刻理解了文化的互通性。

情景模式下的支架模式教学，可以潜移默化帮助学生实现自我知识系统的更新，教会他们支架的模式和构建方法，形成良好学习习惯的同时，训练听力能力和口语交际能力。

二、自主探索，完成任务

高中生已经具备一定的探索能力，并且大部分富有探索意识和精神。教师作为指导者，需要向学生提供必要的引导。特别是英语的听说学习，以任务支架为指向，以提示为参考，以听说为方式，给学生留自主思考探索的空间，优化课堂教学。“授人以鱼不如授人以渔”，通过对任务进行自主、反复的探索研究，才能形成听说任务的有效管理和监督。

例如，我在教授高二必修六a healthy life时，首先引入现代社会年轻人的压力和专家提倡的健康生活。课文指出吸烟smoking、喝酒drinking、吸毒taking drugs等对健康危害大，请大家思考两个问题：一是除此之外，还有哪些不健康的生活习惯或者饮食习惯会严重损害健康？二是为了保持健康的体魄，我们应该如何做。学生结合日常生活所见所闻，提出自己的观点，比如暴饮暴食Overeating and overdrinking危害健康，坚持锻炼taking exercise保护身体。此时，引发出更为深刻的话题，我们如何向周围人或者更广泛的人群宣传健康理念？

所以，学生自主探索学习模式对教师的指导提出了更高更严格的要求，特别英语作为一种语言学习，其范围大内容广，更需要教师及时发现学生思维盲区和误区并纠正。所以，如何搭建知识支架，搭建什么内容范围的知识支架显得尤为重要。

三、拓展学习，开阔视野

英语听说能力作为语言的一项基本能力，在听说训练中如果仅以课本知识作为研究点，失去了语言学习的意义。通过对知识系统支架的拓展延伸，结合学生感兴趣的内容或者实时新闻进行听说训练，达到事半功倍的效果。

例如，我教授高二必修五Life in the future时向学生指出，在科技的作用下，现在生活和以前生活发生了翻天覆地的变化，不少机器人已经进入普通的家庭，比如扫地机器人Sweeping robot，那么未来的世界又是什么样的？播放“机器人总动员”视频片段，地球不适宜生存，人类全部聚集宇宙飞船，并且基本丧失行走能力，意念和身下的床带动去往想去的地方，所有的吃喝拉撒都有机器人统一负责调配清理。学生也看过很多科技电影，请大家阐述自己看过影片中，印象最深刻的内容。为节约时间，小组讨论选取具有代表性的影片，再讲解，训练了学生英文的同时，开阔了学生视野。在未来生活的“支架”模式中，让学生跳出课本的固定思维，看到更广阔的空间。

所以，英语听说教学应以教材为基础，进行拓展学习训练，扩展学生思维，提高学生英语听说读写兴趣。

四、主题交流，碰撞思维

语言是交流的重要工具之一，所以应该定期组织主题交流活动，让学生勇敢阐述自己的观点，并且学会聆听别人的观点，形成思维碰撞，发现别人的新观点，学习别人的新技术，求同存异取长补短，在长期互动的活动中，形成你追我赶的良好学习气氛。需要注意的是，主题交流，最好根据课程要求一次仅设定一个主题，以引发学生深度思考，碰撞思维火花。

例如，高二必修六The Power of nature，大自然的力量很微弱，有微风和细雨Breezing and drizzling;也很强大，有火山喷发和海啸地震Volcanic eruptions，tsunami and earthquake。这些力量都对人类的生活和生产带来了不同程度的影响。本次教学分为两次主题课程，第一次是要求学生结合大自然带我们生活所带来的好的影响进行阐述;第二次是要求学生结合坏的影响进行阐述，我们应该做什么样的防范措施。以环境为支架的主题讨论，让学生意识到环境保护的重要性。

所以，主题交流的英语听说教学模式，提高了学生的交流能力，在交流的过程中，学生可以通过听取他人的阐述学习其他同学的思维模式，纠正自己思维的偏差，通过相互学习，达到进步的目的。

综上所述，通过建立不同的支架，实现英语新旧知识、国内外文化、流行科技等跨学科内容的扩展学习，帮助学生在与时俱进学习的过程中听懂英语，会说英语。

参考文献：

[1]吴丽英.探究“支架式”教学模式在高中英语教学中的应用[J].高考，2021（16）：37-38.

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[3]江枫.支架式教学模式在高中英语听说教学中的应用探究[J].校园英语，2017（11）：169.