和美的生态体验，润化的生命教育

龙斌

【摘要】生态体验教育在教育改革浪潮中被广泛应用，我校在傳承原有“体验教育”的基础上，把生命教育与生态体验实践深度融合在一起，以基于和润文化的“体验式”生命教育引领学校内涵发展，构建校园文化三重生态系统，开展体验式生命教育活动，从教师的引领、学生的培养、课程的设置、活动的载体以及校园环境建设等方面构建生机勃勃的生命化校园，促进学生科学正确地认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、润泽生命、完善生命。

【关键词】体验教育;生态体验教育;生命教育;和润文化

“体验教育”是指教育对象在实践中认知、明理和发展，这里的“体验”至少应包括行为体验和内心体验两个层面。行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径;内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程;两者相互作用，相互依赖，对促进少年儿童的发展具有积极作用。著名教育家陶行知结合中国的国情强调“教育即生活”，提出了“在做中学”的思想，为体验教育在中国的实践探索添上了浓墨重彩的一笔。当代著名学者刘惊铎将体验教育运用到学校的德育改革和教育教学实践中，提出“生态体验教育”，形成三重生态观（自然生态、类生态、内生态）和体验本体观等八大观，推动了体验教育思想理论在我国教育实践中的广泛应用。生态体验理论倡导生命成长的生态多样性，强调体验是教育的本体，学校教育应通过三重生态系统的圆融互摄，优化师生生命样态。与此同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到“学校要坚持全面发展，要重视生命教育，要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。

基于上述的教育理论和要求，在当前教育改革的浪潮下，学校要冲破固化的樊篱，从学生的心理需求和德育的生命成长出发，对学生进行生态体验式教育。创新生命教育的内容、形式，营造和谐平等、宽松愉悦的教育环境，创设丰富多彩的亲验、想验活动，激发生命潜能，诱发生命感动，在朋辈体验、自我体验中感受生命的本质。我校在传承原有“体验教育”的基础上，把生命教育与学校生态体验实践深度融合在一起，走上了“和润教育”的康庄大道。下面，结合学校近几年的实践，谈一谈基于和润文化的“体验式”生命教育的建构和实施。

一、构建“和润”文化三重生态系统

学校需要为学生营造一个全方位的可感可知的生态体验系统，以生命教育为目的，融合体验式课程和德育活动，整体规划教育教学行为，帮助学生从生命的认识、成长的体验和生命的态度等维度体会到生命的价值意义，突破传统教学中生命体验教育孤立化、形式化的问题。

“和谐发展，润养生命”是学校的核心办学理念：“和”是文化土壤、阳光和雨露，是万事万物的联系和规律，是最佳存在状态;“润”是爱的撒播、情感的传递，是教育教学质量、品味，是温润的教学艺术;“和润”是教育生态与教育艺术完美结合的一种办学形态，是生命成长的一种形态。

和润校园文化具有生态属性，而生态由最基本的两大要素：活动主体（即人）和相应的环境要素组成。布朗芬布伦纳的生态系统发展理论认为，个体的发展与周围的环境之间相互联系构成了若干个系统：个体直接参与并产生体验的微观系统;两个或两个以上微观系统之间的相互关系构成的中系统;未直接接触或参与但对个体产生影响的外系统。反射到和润文化生态体验系统，具体表现是：班级里的人与班级环境形成了班级文化生态微系统;课程活动里的人和课程活动环境形成了课堂活动生态中系统;学校文化环境和学校与家庭、社会三者之间的关系形成了家校与社会生态外系统。

1.微系统：开展花品班级文化，形成生命认识体验

学校位于千年花乡陈村，地理位置优越，文化底蕴深厚，将花作为生命认识的开始，有着得天独厚的优势。以花品为主题，开展特色班级文化建设活动，按照花所蕴含的品格象征，结合学生年级年龄特点进行分类，形成适合年级的花品密语系列，以花品育人。班主任带领学生观赏形式各样的花，了解不同的花语，让学生根据班级的特点各抒己见，选出最有代表性的花作为班花。各班级根据班花的主题挖掘深刻寓意，共同设立班名、班徽、班训、班歌、班级口号、班级目标、班主任寄语等栏目，从而更好地引领学生塑造良好品格，形成良好的班风、学风，成为班级文化建设的出发点和落脚点。

在学生评价方面，变单一维度评价为综合多维评价。学校采用“五色花少年”评价体系，尊重学生个体差异，关注学生的综合素养与个性发展，根据品德行规、学习情况、才艺特长、生活实践、探究创新等指标，对学生进行全面评价;结合少先队争章活动，在班级和年级层面，根据细化的评价指标，分别评出健康少年、慧学少年、博艺少年、创新少年和感恩少年。

2.中系统：开发生态文明课程，形成生命成长体验

当前，生命教育在学校的课程设置中常常被等同于安全教育、生理卫生教育、品德纪律教育等，更多体现在理论层面上，而真正用到生活实践中的比较少。在生态体验教育理论的引领下，我校把生态文明课程作为体验式生命教育的抓手，设置种植体验活动课程、自然环保课程，通过植物的生命成长过程认识人的生命成长过程，形成对生命本质的理解，从而树立正确的价值观和人生观。

学校编写了极具花乡特色的校本生态教育系列课程教本《小学生生态文明自然环保课程》及相应的学生读本。通过开展“自然观察之窗”“书包里的森林”“我是种植小能手”“我在校园找春天”“我是大自然的摄影师”“美化环境我能行”“听听大自然的声音”等课程活动，让学生在丰富多样的生态教育体验活动中，欣赏自然之美、发现生命之美、创造和谐之美。

例如，每年立春，学校会布置不同的种植体验任务。一、二年级体验种子种植，三、四年级体验块茎种植，五、六年级体验扦插种植。学生一边记录植物生长的全过程，一边获得生命成长的感悟，从而懂得了生命成长具有不同的方式和表现，但生命成长的过程和本质具有同等的属性，生命的价值同等珍贵。