浅谈借用微课培养学生的自主学习能力

黄琦慧

摘    要：在信息时代的中国，信息化已融入各个领域。当然，它也会深度融合并内化到教育领域，成为教学中一个不可或缺的工具和载体，微课即是其呈现的形式之一。国家间的较量是人才的较量，当下国家对人才的培养提出了更高的要求，人才的与时俱进离不开终生学习的技能。在这个学习型的社会，在义务教育阶段培养学生自主学习的能力就显得尤为重要。在教育信息化的背景下，微课为这一能力的培养提供了一种方式和平台。

一、微时代，微引领

为贯彻落实党的十九大精神，积极推进新时代教育信息化的升级发展，《教育信息化2.0行动计划》提出，“站在新的历史起点，必须聚焦新时代对人才培养的新需求，强化以能力为先的人才培养理念，将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构”。新时代赋予了教育信息化新的使命，微课正是新时代新征程下应运而生的必然产物，要正确把握“微课”这一新生事物，落实立德树人的根本任务，培养社会所需要的人才。国与国之间的较量即是人才的较量，人才的与时俱进离不开终生学习的技能，在这个学习型的社会，在义务教育阶段培养学生自主学习的能力就显得尤为重要，因为它是其他能力得以发展的基础。为此，在教育信息化的背景下，借用微课来培养学生的自主学习能力是个值得探讨的问题。

二、借用微课教学培养自主学习能力

数学源自生活，又高于生活，微视频能够把生活中一些高点击量的片段或者实际情景中遇到的某些问题，以生动、有趣的形式展现在学生面前，在较短的时间里吸引学生的目光，一改数学教学过去的枯燥乏味，激发学生从现象中引发思考，在现象中发现数学问题，从而进行对数学知识的探讨和学习。

《教育信息化2.0行动计划》指出，坚持以育人为本的基本原则，以信息化引领构建全新的教育生态，就是以学习者为中心，旨在实现公平而有质量的教育，促进人的全面发展。有别于传统的教学模式，教师满堂灌的“霸权”地位早已成为历史。新时代，教师更多的是一个幕后的策划者和课堂的协助者，“把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人、学习的中心者”将是新的教育趋势。教师在上课之初，可以为学生提供“微视频伴侣”，即问题串，让学生归纳视频讲的内容或主旨是什么，发现了什么数学问题，以及如何解决这些问题。让学生带着这些问题去观看微视频，在观看视频时引发思考，一来可以为课堂后续的学习带来一个良好的开端，二来可以诱发学生思考，有所思而后有所为。学生带着好奇心、好胜心和求知欲，进入自主探讨模式，在发现问题和尝试解决问题的过程中，使自主学习能力得到培养和施展。

以北师大七年级下册数学教材的“完全平方公式”的教学为例，借用微视频开篇，教师可以提问：“这个视频讲的是什么？要我们解决什么问题？在解决这些问题时，你觉得需要用到哪些数学知识？你还有其他的解决办法吗？”学生归纳出视频中讲的是一个关于放羊的牧场的面积改造问题，延伸为数学问题就是完全平方公式的几何推导，进而开启关于完全平方公式的另一种探索之旅——代数推导，把自主探索活动推向高潮，为课堂后续知识的归纳和应用、变式及提升奠定坚实的理论基础，让学生不再是被动接受，而是为了解决问题而自主学习。

三、借用微课制作培养自主学习能力

微视频的制作者并不局限于教师，它没有年龄和阅历上的限制，这就决定了制作者可以是学生。

学生通过参与制作数学微课，不仅可以培养他们的团队协作能力，还能提高其信息化应用水平和信息素养，更重要的是培养了他们自主学习的能力。要制作一个好的数学微课小视频，要求制作者务必对所涉及的数学知识有深入、独到的理解，这就无形中逼着学生努力钻研、掌握、熟悉所学的初中数学知识内容。在制作过程中，学生可能会在某一环节对知识产生新的碰撞和疑惑，为了完成后续制作，这些碰撞和疑惑就逼着学生去寻找新的方法和策略，使之努力地解决问题。在整个过程中，教师可提供必要的技术指导，可指导学生如何制作微课，但不取代或过分插足。面对所有的这些问题，被动接受和敷衍、依赖是没有办法解决问题的，只能靠学生自己全身心地投入，作品才会优质出炉。

微课制作可以让学生加深对知识的理解，迫使其反复琢磨。有条件的学校，可以组织校级数学微课作品大赛，予以必要的参赛奖励，以此激励学生积极参与到微课作品的制作中。可以某一课时的学习为题材，也可以某一疑难点精讲为题材，亦可以某一道题的解答及设想为题材，等等，只要涉及初中数学知识，都值得提倡。而这一过程，都能提高学生学习数学的自主能力。

四、借用微课自学查漏补缺

课堂上老师讲得再出色，学生也没有办法百分之百地掌握所有内容，课后还会有些遗忘，导致学生可能会遗漏某些知识点;同时，每位学生的理解能力、记忆能力有高低，导致不同学生对同一内容的掌握程度也不一样。顺应时代发展应运而生的微课，可以在一定程度上解决这些问题：对于某些在课堂上没有理解到位的知识点，或者某一知识的重难点、某一类题型的解题技巧等，可以通过观看老师提供的微课视频，或者通过上网寻找微课资源进行有效学习，如较为系统、全面的“数学大师”“洋葱数学”“作业帮”等，亦或是疫情期间各地组织的电视教学课堂线上回看。

学生在进行这样的微课学习时，完全不受时间和空间的限制，是一个自主的学习状态，学生针对自己的学习情况，通过观看这些微课视频，进行查漏补缺，最后跟上教师课堂的教学进度，辅助课堂学习。在这一个过程中，学生从开始的在困惑中学习，演变为在自学中学会学习，自主学习渗透在每一个阶段，使自主学习能力得到充分的培養和施展。

培养学生的自主学习能力不是一朝一夕的事，借用微课对其进行培养也不是一蹴而就的，在实践初期会遇到各种困难和阻碍，在实践中我们需要克服困难，不断总结经验、不断优化方式，使微课更好地服务于教师的教学与学生的学习，从而实现培养学生自主学习能力的目的。