以细节为抓手，行精细化管理

李少芬

“细节决定成败。”作为班主任，要提高班级管理质量，也必须参照“精细化管理”的理念，实行精细化、规范化的班级管理模式。班级管理在学校管理中有着举足轻重的地位和作用。班主任作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康成长中起着重要的作用。作为班主任，管理着全班几十个学生，需要投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。下面谈谈在班级管理中实行精细化、规范化管理模式的一些做法。

一、建立健全各种班级管理制度，培养学生良好的行为习惯

在班级管理中，依据国家颁布的《中学生守则》《中学生日常行为规范》，在广泛征求和听取学生意见的基础上，我制定了本班的各项规章制度，如《学生在校一日常规》《值日生工作细则》《活动课规则》等。以此来规范学生的日常行为，让每一个学生知道他该干什么，不该干什么，做到有章可循，从而培养学生良好的行为习惯。特别是对于初一级的学生，他们还没有养成良好的行为习惯，自我约束力差，动不动就吵架甚至打架，有些还有随意破坏公物的坏毛病，随地丢垃圾、扔粉笔头的现象也严重。因此需要用制度来加以约束，使方方面面都有章可循。拟定班规时，我提出的口号是“从哪里跌倒就从哪里爬起来”，意思就是“在哪里做错了，就从哪里做出补偿”，让学生养成知错必改的好习惯。另外，我为每一位学生建立个人档案，实行专人专袋，把学生每一学期所做的好事、或违纪情况登记并存入袋中，作为期末评定德育档次的依据。由于现在每个学生在网上都有25分“综合素质评价”分，所以这些也是作为评分的重要依据。

二、设置和落实小岗位，实行自主管理，培养学生的“小主人”意识

班级是一个小集体，其正常运转也需要设置一些小机构、小岗位来维持。于是，我着力于培养一支强有力的班干部队伍，让他们来自主管理班级，也让有能力的学生得到表现的机会，锻炼他们的管理能力。我在班里设置了两名班长（一正一负），四名委员（学习委员、宣传委员、生活委员和纪律委员），八名组长（四名正组长和四名副组长），然后由这些同学组成班委会实施对班级日常事务的管理。这样的设置能起到以点带面的效果，通过班干部的带头作用，从而带动整个班集体朝着好的方向发展。同时，利用班会课加强对学生的“主人观”“集体观”的教育，让学生充分认识到“班级就是我的家，管理服务靠大家”的新理念，培养学生的“小主人”意识，凝心聚力，形成共识，为了班集体的荣誉而努力学习。我要求班干部进行分工协作，集思广益，共同管理好班级。我还制定了两份登记表格：如下表1，“值日情况登记表”;表2，“周德育成绩登记表”。实行专人负责，及时公布，让班里的每一位同学及时了解自己近期的表现和德育分情况，敦促有犯错误的同学及时改正错误，为班集体多做好事加以弥补，将功补过。

学生通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想，不仅锻炼能力，增强责任意识、小主人意识，还有利于学会团结协作。

三、引入竞争机制，营造适度压力，培养学生的竞争意识和团队精神

首先，我把班里的所有学生分成八个学习小组，每个小组设置一位组长;每个月由班长对“值日情况登记表”和“周德育成绩登记表”进行统计，期中、期末各小结一次，根据德育分累加得到的总分高低评出“文明小组”（德育分总分最多的一组胜出）。由班主任在班会课上进行表扬并对该组的全体同学进行奖励，班主任授予该小组“文明小组”流动红旗一面，这些措施起到了很好的激励作用。采用了这种竞争机制，学生的集体主义精神大大提高了，违犯班规的现象也就越来越少，积极参加劳动、争做好事的现象越来越多，良好的班风自然就形成了。

四、班主任要“勤”下“班”，以身作则，以德服人，培养良好的师生关系

作为班主任，只要在“勤”字上下功夫，努力做到“三勤、三要”就一定能把工作做好。（1）“脚勤”。班主任要以身作则，准时上班，要求学生做到的事情自己必先做到。经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查，了解学生情况，做到工作有的放矢。（2）“眼勤”。要经常注意观察学生的一举一动，以便及时掌握第一手材料，及时把学生不好的现象消灭在萌芽状态，把好的东西及时发扬。坚持原则，赏罚分明，言行一致，说到做到，在学生中树立起高大的形象和崇高的威望，让学生对班主任产生敬畏感。（3）“嘴勤”。要多找学生谈心，关心学生，了解他们的内心世界，知道他们的家庭背景，恩威并用，从情感上去影响学生，帮助学生。比如我班小阳同学，是个孤儿，平时寄养在他二姑家，但由于缺乏教养，比较散漫，不大听从亲戚的管教，经常使到二姑和她家婆发生口角，家庭不和。小阳在学校有时闷闷不乐，有时脾气特别暴躁，一点小事就想跟同学吵。我找他谈心，耐心劝导，了解具体情况，稳定他的情绪后对他进行安撫，分析各种情况给他听，并问他内心是怎么想的，他说想家庭和睦，姑姑和奶奶不要吵架。顺着这个好的开头，我耐心讲道理给他听，教他回家应该如何做，才能减少家庭的矛盾。几天后他主动找我，高兴地说他心情很好，听了老师的教导后，回家做了，真的有效果，姑姑和奶奶和好了。建立了良好的师生关系，从而产生“亲其师，信其道”的效应，班主任的教育也才能收到事半功倍的效果。

总之，班级管理是一项复杂而艰巨的系统工程，不能期望一蹴而就，需要班主任付出巨大的心血和浇注更多的汗水。这也要求班主任要改进班级的管理方式，讲究管理的方法和艺术，创造性开展工作。我相信在班级管理中实行精细化、规范化的管理模式，从细节入手，认真细致地做好各项工作，就一定能收到意想不到的效果，建立起良好的班集体，从而形成良好的班风和学风。