以三“支”策略提升小学生英语写作能力

朱晓芳

【关键词】小学英语;写作能力;目标支撑;主题支点;图表支架

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）35-0075-02

写作教学是英语教学的重要组成部分。那么，教师该如何提高学生的英语写作能力呢？下文，笔者谈谈英语写作教学中的三“支”策略。

1.目标支撑，聚焦素养。

写作并非是一项孤立的任务，写作教学应放在单元教学中进行整体考虑，并指向学生英语学科核心素养的提升。

拓展知识目标，有话可写。写作教学强调写作内容的延展性与整体性，应重视学生框架与整体意识、转换与重组意识的培养，同时要关注学生语言表达的连贯性与逻辑性。如在译林版《英语》五下 Unit 5 Helping our parents的写作课中，学生复习巩固本单元所学的家务类词组后，就单元主题拓展学习了look after、 water the flowers、mop the floor、pick up the toys、feed the cat、carry the bags等同类词组，然后将单元主题与自身生活经历有机结合并进行创编写作。在自主写作中，学生有效运用语言知识，发展写作技能。

落实能力目标，有理会思。在写作教学中，教师应从学科核心素养的角度出发，对教材内容进行整合，同时用能力目标来整合任务、情境和内容，让这一课时与其他课时的学习彼此关联，层层递进。如在译林版《英语》六下Unit 7 Summer holiday plans的写作课中，教师就以六个Tips（总起句，引话题;同类项，可合并;谈活动，写具体;衔接词，条理清;添佳词，美化语;总结句，首尾呼），来让学生学会根据不同情境进行语言梳理，适当微调，以确保写作任务的有效完成。

激发情感目标，有情善露。在写作教学中，教师要紧扣单元主题，带领学生在情境中，有效运用语料，进而写出反映真情实感的作文。如在译林版《英语》六下Unit 3 A healthy diet的写作课中，教师通过“知识重现—巩固要点—阅读训练—写作指导—自主写作—分享纠错—例文展示”的教学流程，为学生提供了丰厚的写作素材和广阔的创作空间，学生在Write some advice about a healthy diet的过程中，了解健康饮食的要点，增进热爱生活的情感。

2.主题支点，统整教材。

写作主题能为写作内容定方向，能帮助学生明晰需要思考和探讨的内容。因此，在写作教学中，教师要精心设计写作主题。

沿用主题，探究意义。所谓沿用主题，即教师引导学生从自身生活经验中发现与教材主题紧密相关的内容，进而找到写作的主题。教师通过“引入主题-形成初稿-完善修改-呈现范文一自主写作”这一系列有层次、有侧重的活动，能逐步引导学生深入写作内核。如在Unit 7 Summer holiday plans的教学中，教师紧扣单元主题，为学生提供范文TF boys Summer plans in 2020，学生通过对Karrys plan for Beijing、Roys plan for Disneyland、Jacksons plan for Wuhan的探究学习，掌握了范文的语言、内容、结构，同时探寻到范文的主题意义，进而打开了写作思路。

创生主题，拓宽思路。所谓创生主题，是指基于教材单元原有的主题，生成新主题，这能让学生有效突破教材主题的禁锢，丰富写作素材，开阔写作思路。在Unit 3 A healthy diet的写作课上，师生共学共研Here is some advice for Jimmy的一封信后，教师让学生继续给变瘦了的Jimmy写些建议。创生主题使学生写作时话题选择更自由、内容安排更宽泛、思想表达更有创造性，更利于实现学生语言表达的真实性和多样性。

3.图表支架，优化输出。

延展文本，丰富内容。阅读是写作的基础，是语言输入的主要途径。学生在阅读中能扩充词汇量，增强语感，掌握写作技巧，从而为写作打下坚实的基础。在Unit 5 Helping our parents的写作课上，教师在引导学生研读分析绘本故事Helping的同时，渗透写作技能。学生以文本为写作支点，采用仿写、改写及续写等形式，构思Good helpers的写作内容，训练写作技能。

围绕导图，提炼方法。语言既是交流的工具，也是思维的工具。主题单元内容多且散，因而写作指导应从使用语言的角度出发，从培养思维品质出发，避免没有层次的堆砌和低思维含量的机械训练，同时应注重活动的真实性、趣味性、有效性和创新性，让学生在活动中理解、体验、内化语言，在交流与展示中表达情感。如在Unit 3 A healthy diet的写作课中，教师用Pyramid思维导图来提供思维引线，帮助学生学会用a little、a few、some、a lot of、enough等与食物进行匹配表达，降低学生语言输出的难度，留给学生思考、合作、体验、实践、创新的空间。

基于问题，构建框架。小学階段的写作指导往往以问题展开，教师预设一些与写作话题相关的问题，让学生在回答问题的过程中了解写作的结构和内容。问题通常有两种：与写作内容相关的细节问题和核心问题。教师在设计问题时既要考虑问题与写作话题或内容的关联性，又要立足学生现有的英语水平，引导学生主动建构写作框架和内容。在Unit 7 Summer holiday plans的写作课中，教师围绕单元主题Plan，用问题“What will you do this weekend？”来导入，调动学生储备的语言素材，让其依据自己的学习生活体验来回答提问。在此过程中，教师适时指导学生养成用一句完整的话或几句连贯的话来回答问题的习惯，锻炼其英语表达能力和思维能力。然后，教师鼓励学生用Who、When、Where、How、How long就TF boys Summer plans in 2020提出问题，教师有意识地提炼问题要点，并按照一定的逻辑顺序进行板书。问题大多与写作话题相关，这能为接下来的写作构建具体的、可参考的框架，同时能丰富写作的内容。

（作者单位：江苏省苏州市彩香教育集团）