高校园区创业在创新创业教育中的重要作用与发展路径

康敏娜

提 要：坚持创新发展，就是要把创新摆在国家发展全局的核心位置，让创新贯穿国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风，而要做到这一点，首先必须从创新创业教育抓起。但在创新创业教育高速发展的当下，仍然存在着大学生的创业理念与创业时机脱节、创业条件不够成熟、创新创业教育体系自身的局限性、互联网+思维与创新创业教育的衔接不够紧密、高校创业教育软硬件的匮乏等问题。而园区创业可以从激发创业热情、提供创业条件、实现创新创业教育体系的“三化”、衔接互联网+、协助高校软硬件的建设等方面助力于上述问题的解决。从高校园区创业未来发展的视角看，应从赛事推动、经验共享、专业融通、深化校企合作、舆论引导等方面进行完善与革新。

习近平总书记指出：“当今世界，经济社会发展越来越依赖于理论、制度、科技、文化等领域的创新，国际竞争新优势也越来越体现在创新能力上。”①《习近平谈治国理政》（第二卷），北京：外文出版社，2017 年版，第203 页。国务院办公厅于2015 年印发了《关于实施高等教育创新创业教育改革的意见》，明确要求高校要强化创新创业实践，鼓励学校利用各种资源建设园区创业、创业孵化基地和微型创业基地。教育部也提出，要在高校内开展双创教育，积极鼓励大学生自主创业。在这个创业之风盛行的时代，大学生的创业潜力仍被不断挖掘。大学生所具备的活力和想象力毋庸置疑，他们是未来创业的主力军，高校园区创业就是他们耕耘的第一片沃土。

大学生高校园区创业（以下简称园区创业）是以科研能力相对比较强的研究型大学为平台基础，以科技成果转化为目的，结合各种资源的优势，实现高新技术企业孵化、高校科技成果转化、产学研一体化以及创新创业型人才的培养。同时，大力发展高校的双创教育，培育当代大学生的互联网+创新创业意识与自主发展的创业观，不仅是建设创新型国家的必然要求，更是将我国建设成为富强民主文明的社会主义发展强国的必由之路。

尽管创业群体得到了诸多优惠政策的扶持，我国大学生的创业成功率仍然偏低。根据麦可思研究院调查编著的《2020 年中国大学生就业报告》，2019 届本科毕业生自主创业比例相较于2018 年，创业比率上升为1.6%，而高等教育毕业生中高职毕业生的此比例是3.4%，并且还有一个数据是学生在毕业的时间上越来越久，创业的比率越来越高，毕业三年内此数据上升至8.1%。该数据明确显示，2019 届毕业生的自主创业主要集中于与教育相关的行业与领域（其中本科毕业生的比率为24.5%，高职毕业生的比率为10.5%），其中包括审美与设计、中小学教育、职业培训与素质培养、文化与艺术、体育与锻炼等方面。不管是本科还是高职毕业生在“文化、娱乐行业及体育素质”领域（本科该比例为15.8%，高职该比例为6.9%）、“（实体与网络）零售业”（本科该比例为8.6%，高职该比例为11%）创业的比率也比较高，从主要从事工作岗位来看，毕业生涉及到零售的创业内容主要集中于网络销售、实体店铺销售等工作，涉及到文体领域的创业工作主要是指可以到相关的企业进行网络写作，当一名网络写手，或者到文娱公司做一名摄影师，调音师。①麦可思研究院：《2020 年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书），央广网，2020 年7 月10 日。与前几届相比均有所提升，2018 届大学生创业比例为2.7%，2017 届大学毕业生自主创业的比例为2.9%，2016 届、2015 届均为3.0%。在2015 年毕业自主创业的毕业生中，有44.8%的人三年后仍坚持自主创业，也就是说存活率为44.8%，这个比例显然称不上高。由此可见，大学生们起初固然是热情十足，但是坚持下去的不多，成功了的更是极少数。

为什么即便大学生们不乏创业的热情与动力，结果却仍然不容乐观呢？大学生创业面临着许多困境，假如不在酝酿之初就加以解决，那就会如同未发育完全的雏鸟，草率破壳之后总免不了夭折的命运。为了帮助大学生更好地走上创业之路，建立成熟的园区创业体系意义显得十分突出。如果将园区创业的资源同创业教育进行充分融合，就可以帮助大学生创业者们成熟孵化、展翅翱翔，大大增加创业成功率。在探清园区创业与创业教育相融合发展的重要性之前，有必要先认识一下高校创业教育的困境以及大学生创业者的迫切需求，在此基础上，我们才能更好地理解到园区创业与创业教育结合的意义。

面向创新创业的未来发展之路，要想把我国发展成为具有高水平创新创业教育能力的新型国家，就要坚决走出当下处于的“就业教育”最初级阶段，将创新创业教育纳入整个人才培养的全部发展过程中。首先是抓住园区创业这一关键环节。因此，在创新创业的生态迅速变化的今天，园区创业就成为当下研究的热点话题：为何要推动园区创业？其价值意义何在？在实现更优创新创业教育的路上，又该如何充分发挥园区创业的作用呢？

一、产学研相结合理论视域下的创业创新教育

习近平总书记指出：“科技创新是核心，抓住了科技创新就抓住了牵动我国发展全局的牛鼻子。”②《习近平关于总体国家安全观论述摘编》，北京：中央文献出版社，2018 年版，第162 页。党的十八大以来，我国提出并实施了创新驱动发展战略。这是从百年未有大变局和国际经济发展趋势出发，并结合我国国情作出的重大决策部署。目前，世界已进入了新一轮科技革命和产业变革时期，全球科技创新呈现出新的发展态势和新的时代特征。过去那种传统意义上的经济增长模式，日益受到挑战与消解。科技创新，已成为世界新一轮经济大发展的重要领跑者；创新战略的竞争，在世界各国综合国力竞争中的地位不断显现。实施科技创新发展战略，已然成为全球各国促进发展、展开竞争的重要手段。我国要实现中华民族伟大复兴中国梦、走在世界前列，必须大力实施创新驱动发展战略。因为要真正实施创新驱动发展战略，“最重要的是自主创新的研发之路，最不容忽视的就是要最快速度的打破机制体制的固有屏障，做到最大程度的发挥科学技术的巨大发展潜力。”①《习近平关于社会主义经济建设论述摘编》，北京：中央文献出版社，2017 年版，第133 页。。

“在我国发展新的历史起点上，把科技创新摆在更加重要位置，吹响建设世界科技强国的号角。”②习近平：《为建设世界科技强国而奋斗：在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上的讲话》，北京：人民出版社，2016 年版，第2 页。随着当前经济水平的日新月异与科学技术的突飞猛进，对教育的质量与多样化的需求也日益增加。不仅科技经济需要一体化，将产学研相结合亦成为当下国家政策与发展的方向所趋。我国“十四五”规划提出要“坚持创新驱动发展，全面塑造发展新优势”，也提出了“强化国家战略科技力量”。③《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035 年远景目标纲要》，新华网，2021 年3 月13 日。其中重要的一点即“培植以企业为主体和产学研联系的教育立异系统”，所谓产学研结合，即产业、学校、科研机构互相合作，取其优、避其弊，将这三者当中的综合优势通过一系列的研讨、研发、生产等过程充分展现出来，达到综合优势的最大化。产学研结合的本质是将科学技术视为核心，为了促进它在供给方（大学或科研机构，简称学研机构）与需求方（企业）之间形成真正有效的流通，通过各方的合作使其流转与价值转化最大化，进而促进科技、经济与教育的协同共进。

经济全球化使得单一的教育模式无法适应现代社会的需要，只有一种复合型、多元化与网格状的模式才是适合当下的创新教育模式。而产学研结合鼓励多元主体之间相互交流、共享新发展，它不墨守成规、勇于突破新方向，最终通过科技创新成果的转化与教育价值的实现，成为最具上述品格的新模式。因此，许多国家通过构建企业、高校、科研机构等创新主体间的互动与合作，来提高自身竞争的核心能力及在国际范围内的影响力。

具体而言，产学研相结合在科研主体、产业主体与教育主体单一时无法满足自身创新发展要求时，有机地将其与其他主体联合起来，为了实现共同目标而共同努力，将产业者、高校等多方主体的资源整合，合力进行技术创新，实现各方的优势互补，产生多元主体协同效应。并且，产学研结合将不同价值层面的主体相结合时，形成行政领域、生产领域和知识领域的三方合一，能对各方主体产生指数级的创新效益增长，进而解决创新资金不足、利益分配不均、市场失灵等原本遏制各主体咽喉的困难。

然而，在多年来的产学研合作实践摸索过程中，一些关乎产学研结合的具体问题不断浮现，其中尤为重要的是，以何种途径将传统高校教育真正地与其他主体相结合？如何以有效的链条链接合作的良性循环？尤其是在当下互联网的情境下，产学研合作收益于广泛联结性和即时交互性，获得了极大的信息储备扩容与高速交流网络，应当如何通过具体路径的建构来主动适应当前互联网社会？

针对这一系列问题，笔者提出园区创业这一解决思路，通过园区创业解决创新创业教育的传统不足，最终践行产学研相结合。

二、高校创新创业教育的现状与困境

习近平总书记强调：“人是科技创新最关键的因素。创新的事业呼唤创新的人才。”①习近平：《在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话》，北京：人民出版社，2014 年版，第17 页。我国要在科技创新方面走在世界前列，领跑世界新一轮发展，“必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才”②《习近平关于科技创新论述摘编》，北京：中央文献出版社，2016 年版，第117 页。。而高素质人才的培养，与高校创新创业教育的培养是息息相关的。近年来，我国高校创新创业教育在党和政府的高度重视下，取得巨大的进步和明显的成效，对于全方位推进我国基础产业起到了有力的促进作用。毋庸讳言，高校创新创业教育，离社会主义现代化建设总要求、创新型国家的总需求，还存在较大差距，主要体现在以下几个方面。

第一，大学生的创业观念与创业条件上的不足。受传统观念的影响，多数大学生在学期间对创业的选择关注不多，毕业后更倾向于寻找一份轻松、高薪的普通工作，大多数时候，创业并不在大学生的考虑范围之内。这并非是缺乏能力和动力，而是因为创业意识淡薄，未将该选择纳入考虑范围。此外，许多大学生没能形成清晰的创业观。这一点主要表现在对创新创业的知识储备不够，少有具备发现并识别各种优质创业机会的能力与技巧。并且大多数大学生对即将开展的创业工作没有做好充足的准备，因此一碰到困难就容易打退堂鼓，缺乏持之以恒的精神。导致这一不足产生的原因之一，就是虽然众多高校都开设了创新创业教育课程，但课程本身仍然秉持书本教育与灌输式教育的模式，尽管在纸面上一再鼓励大学生进行创业选择，但无法以精神实质感染、感化大学生，进而激发大学生的创业激情。

大学生的创业之路通常都是阻碍重重，问题主要集中在缺乏资金、实践基地、创业导师等方面。大学生更希望学到资金筹集办法、创意灵感激发方法、企业开办和管理知识、专利申请和成果转化途径等实务性能力，期望学校、社会对创新创业进行切实可行的引导、给予更多的资金扶持和实践机会，许多大学生更是因为种种原因，缺乏家庭的认可和支持。对于大多数大学生创业者来说，资金是真正开展项目的第一步，虽然有国家政策的扶持和各方面优惠，但由于大学生还没步入社会，本身的资金也积累不足，再加上自身缺乏一定的偿还和抵押能力，很难进行银行贷款，难以放开手脚去创业。

第二，创新创业教育体系中存在的片面性。在大多数高校，创新创业教育与大学生整体培养是脱节的。首先，说起创业教育，大家就片面地理解为如何教大学生们开公司，在实际的创业教育中，老师主要教授大学生一些经管类课程，努力把大学生往老板的方向培养，这种现象的产生正是因为没有完全的明确高校创新创业活动的真正目的与意义。其次，学生理解的创新创业教育，无非就是在校园里开展第二课堂活动。在创新创业的教育中，就是通过第二课堂教育来实现创新创业教育的目的。从本质上讲，这一做法就忽略了高校创新创业教育所具有的的系统性、独特性的特点。再次，为数不少的大学生会将创新创业教育与大学生社会实践的开展分离不开，其实这两者之间存在一定的联系，但不能将开展社会实践划归为创新创业教育的全部实施内容，而只是其中一部分。社会实践当然有其意义所在，也可以被视作开展创业教育的途径之一，但这不是创新创业教育的全部内容。再将创新创业教育实践落于实际的过程中，还应当将人才培养的规划纳入其中，通过设置与学校或所在地区相联系的特征，开设具有时代特色的创新创业课程。最后，将高校创新创业教育工作的开展简单的与缓解就业压力划等号，造成教育效果不显著。

而现有的创业教育设计，更多地关注如何去传授创新创业基本知识、创新创业技巧，开设的课程里面也存在较大的争议性与重复性，课程的体系建设不够系统。上述两方面的缺陷主要体现在：一是不具有完备的课程教材资源，并且现存的教材资源不够专业与严谨，其中很多高校的创新创业参考书籍都仅仅是类似的职业与就业规划教材或者高职经管类教材，缺乏对应课程的科学性与完整性；二是相关的实践教学平台的建设比较紧缺，很多高校的创新创业教育活动仅限于通过给学生开设创新创业讲座来实现，对学生的专业背景的忽略，往往使得整个教学过程流于形式，不能真正达到整个课程建设的科学性与完整性。

高校在课程以外开展的创新创业教育，常见的形式有讲座、课程、实践项目、创业计划大赛等，形式虽然多样，但大部分大学生对这方面的兴趣较低，不会自主去参加相关的讲座和活动，也不会选修相关课程；讲座和课程本身内容也不够深入，对于创业者而言，课程大多缺乏系统性的技术训练和指导，难以满足自身的创业需求。在组织机构设置方面，大部分高校主要是依托就业指导中心设立专门针对创新创业的指导机构，几乎所有高校都成立了创新创业社团和众创空间，但大学生认为众创空间创业种子基金限额过低、不易申请，不能满足创新创业者需求。

第三，创新创业教育与现代“互联网+”思维的脱节。当前，互联网+时代已经全面来临，它为社会带来了信息、技术、渠道、资源等整合发展的许多优势，毋庸置疑，它正是时代发展的新动能。在创业教育方面，互联网+也带来了许多机遇。目前，互联网几乎与各个行业形成了一种密不可分的关系。各行业都在互联网的浪潮下完成了转型，形成了一种全新的、线上线下互动发展的模式。与此同时，通过先进的计算机技术制造出的种种高科技产业，也对社会各领域的发展起到了推动作用。在此影响下，创业的风向很自然地转向了互联网领域。高校作为人才的培养基地，应当顺应潮流，相应地改善培养模式。通过与互联网相结合的创业教育，可以使学生形成互联网思维，并且有效地降低创业成本。互联网+能够使高校教育紧跟时代潮流，有助于人才培养与社会创新创业的无缝对接。

遗憾的是，高校教师在运用“互联网+”进行创新创业教育时，由于缺乏对“互联网+”的了解，使创新创业教育难以发挥作用，大学生无法掌握创业的相关知识内容。并且，当前创新创业教育的知识点过于陈旧，停留在传统实业创业，没有与现代互联网+思维进行有效衔接。单一的知识点忽略了大学生的主体地位以及大学生的个体差异，对大学生创业不具备现实的指导与扶持意义，严重影响了大学生创新创业教育的实效。

第四，高校创业教育软硬件的匮乏。近年来，随着创新型国家相关建设的推进，各级政府也都出台了与创新创业相关的支持政策，高校更是发挥其优势，不遗余力地开展创新创业活动，然而尽管如此，高校内的创新创业氛围仍然称不上浓厚。这是由于绝大多数高校普遍存在的重学术、轻实践现象，学校更倾向于灌输理论知识，忽视一系列创新创业活动对大学生实际操作能力的培养。对于高校自身而言，推动自身创业文化的发展需要对相应硬件与软件的大量投入，但投入带来的并不是直观可见的、现有的教育考核指标上的绩效提升。当硬件、软件投入匮乏时，无论高校如何强调创业文化的丰富，都不可能在实质上形成有效的创业氛围与脚踏实地的创业文化。

并且，很多高校的招生就业指导处教师、兼职的企业教师、甚至是学生的辅导员老师来主讲创新创业教育的课程，这类教师大多不具备或者缺乏专业的创新与创业知识与理论，并且不具有创新创业师资培训资格，在教学的过程中会出现教育脱节，导致高校创新创业教育的结果普遍不佳。高校的创新创业专任教师很多都是没有真正创业或者相关投资经验的，因此在实际授课中并不能真正帮助创业学子们解决实在的创业问题，而只能讲授一些枯燥的创业理论。此外，师资队伍的构成还十分单一。高校创新创业教育如果想要真正顺利推动，还需要政府、高校、企业和社会其他机构各方联合投入，共同推进。

三、园区创业助力创新创业教育摆脱困境的基本思路

习近平总书记指出，促进创业教育，“传播创业文化，分享创业经验，弘扬创业精神，有利于激励更多青年特别是青年学生开启创业理想、开展创业活动”①《习近平致2013 年全球创业周中国站活动组委会的贺信》，新华网，2013 年11 月8 日。。促进创新创业教育，必须发挥园区创业功能，这是帮助高校创新创业教育摆脱困境的一条好思路，可以从以下几个方面来考虑。

一是激发创业热情，提供创业条件。习近平总书记指出：“广大青年要努力成为有理想、有学问、有才干的实干家，在新时代干出一番事业。”②习近平：《在北京大学师生座谈会上的讲话》，北京：人民出版社，2018 年版，第14 页。理论和实践是不可分割的关系，好点子固然重要，可再好的点子也不能一直停留在纸面。高校可以立足于园区创业，将其与创业教育相融合，开展一系列实训活动，为大学生提供丰富的实践机会，使大学生真正将所学知识运用起来，再通过教师对大学生的创新创业教育让大学生逐步形成创新创业意识，得以更好地利用互联网优势完成各种创新创业项目，从而直接提高大学生的积极性。大学生园区创业是大学生将自己的思想转化为实际成果的地方。通过创业实践，也能更好地补充、完善学校知识文化，促进学校创业氛围的不断浓厚。

在如今的互联网+时代，学生园区创业不能仅局限于大学生技能的训练，更需对大学生创新创业思维、创新创业能力进行培育。大学生通过在此的学习和训练，可以拓宽视野，积累经验，建立科学的创业观，培养出发展的眼光，这些正是未来创业活动中至关重要的“软实力”。

同时，园区创业能很好地为大学生提供创业条件，首先，地方政府都比较重视对高校创业园区的扶持，创造了比较好的物质基础。其次，园区企业也会通过赞助创业大赛等形式资助创新创业工作。在校创业的大学生们不仅可以享受园区创业提供的办公场地和设施，还可以享受技术人员和专任教师的指导与协助。一个创业项目是否能成功，这些保障是起了关键作用的。

二是实现创新创业教育体系的科学化、系统化与实践化。园区创业的建设主要是为了提高高校人才培养，推动校企之间的深度合作，在教学的各方面进行协同合作，提高人才培养的质量。这种园区创业和创业教育相结合的形式与高校固有的教育形式不同，也不同于传统的产学研，具有创新性、协作性等基本特征。

高校虽然以课堂教学模式为基础，但必须注重多种课外拓展训练共同发展，注重实践。首先，高校实现以课堂教学为主要载体，创业大赛、创业实训项目多维互动，推动创业，提升创新能力。其次，园区定期邀请园区创业者讲授创业案例，聘请企业负责人评估、指导创业实训项目。通过开展一系列关于创业的讲座、培训和研讨会，为大学生创业者们提供专业的咨询服务。同时组织创业实践活动，增加大学生的创业实践经验和能力，使大学生在实践中真正理解创新创业概念并付诸实际。而园区创业能向大学生提供全面、专业的技术训练。通过参与学校的创业通识课、基于专业的创业课程等创业培训课程，大学生在创业技术上可以得到很大提升。大学生们能够在校内外老师指导下，围绕技术创新和产品研发开展系列活动，并参加学术交流、撰写论文并申报专利，丰富自己的履历。除此之外，大学生还可通过丰富的网络课程资源，大量拓展、灵活学习。

三是帮助创新创业教育衔接“互联网+”的思维。互联网+不仅提供了一种思维，还提供了更多的实践平台，这一点至关重要。从互联网+在现实社会的应用可以发现，互联网+商业、互联网+旅游、互联网+餐饮、互联网+生产等都取得突出成果，而这也为高校提供了一种全新的校内实践平台建设思路——利用互联网+与各专业的结合为大学生搭建基于网络的新型实践平台。当然，互联网中本身所承载的教育资源也可以被妥善利用。目前，许多高校都利用其建设有自己的大学生园区创业，且规模仍在不断扩大，这给整体创业教育带来了极大的推动作用。

如前所述，通过创业与互联网之结合，可以使大学生形成互联网思维，并且有效地降低创业成本，同时为大学生提供丰富的创业实践平台和创业资源。其中最关键的就是实践平台的创建，在创业课程上学习理论课程固然重要，但就创业而言，实践往往比理论更关键。一方面，大学生利用学校所提供的互联网+平台，将好的想法化为行动，在园区创业中进行初步的孵化；另一方面，大学生可以将自身所学专业和互联网充分结合，横向拓宽创业领域的广度，在各个专业领域创造自己的专属舞台。

四是协助高校软硬件的建设。大学生园区创业中成立了大量的小微企业，一方面，大学生能在园区创业中发挥特长吸取经验，经过自己的努力获得了一定的收益，缓解经济压力，获得一定的社会认同感；另一方面，小微企业的创立为高校创新创业教育的软硬件建设提供了相当的支持。首先，是吸引了大量优质的校内校外劳动力，解决了创业企业人手不足的问题，降低了企业的劳动力成本；其次，整合了各种资金和技术资源，放大企业的能量，将实在的创业热情带入高校之后，让大学生亲眼目睹了创业的成功案例与不菲收益，切实且真实地营造了全校瞩目的创业氛围；再次，创业项目也会在园区创业不断的发展中孵化完全，以成熟的姿态走入竞争市场，也就将正确且先进的创业文化以案例的方式切实传播到校园的每个角落，获得远超课程教育的文化传播效应；最后，小微企业以高校作为后盾与信用背书，吸引了大量领导人才与创业实业家，在为他们提供经济利益与发展效益的同时，将他们转化为实业导师，有效地弥补了传统老师在创新创业教育上的实践经验不足，极大地扩充了高校创业导师的数量匮乏，进而组成了既有数量又有质量的高校创新创业导师团队。

四、园区创业未来的发展路径

习近平总书记强调：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”①《习近平关于青少年和共青团工作论述摘编》，北京：中央文献出版社，2017 年版，第4 页。加强创新创业教育，是适应社会主义现代化建设需求、建设创新型国家的关键评价指标，是深化高等教育综合改革的重要措施。园区创业是推进创新创业教育的重要抓手，未来前途不可限量。

（一）以赛事推进园区创业与创新创业教育的融合发展

在高校创新创业教育过程中，大学生创业热情的激发是教育是否能够顺利进行的关键，如果只是一味增加创业课程，容易给大学生造成负担，引起大学生反感，反而对这两者的融合产生不利的影响。高校可以尝试校园的园区创业，通过赛教融合，举办大学生创新创业比赛，继而激发起大学生对于创业的热情，使大学生产生接受创业教育的兴趣和热情。大学生们通过参加各类相关的竞赛活动，可以有效提高创业能力，真正做到以赛促学、以赛促教、以赛促创。

高校不仅要积极为大学生打造施展才华的舞台，联合各类组织举办创业比赛，还要鼓励大学生参加更高层次的比赛，并为大学生提供指导和培训，帮助他们组建参赛团队，尽可能提供资金和技术资源。对于大学生的想法，采取合适的加以孵化，帮助其转化成真正有价值的商业项目。如此一来，不仅是大学生在活动中得到成长和锻炼，园区创业也能收获很有意义的项目。

（二）经验共享，助力学生打开市场

首先，在课程上，园区创业应该积极开设有自身特色的创新创业教学，为大学生打好理论基础。教师要从实际出发，对各类项目进行具体的分析，帮助大学生了解产品、了解市场。大学生在老师的指导下，能够学会做行业环境分析、结构分析、市场分析等各类分析工作。

其次，交流机会也是必不可少的。交流主要包括会议、洽谈、产品展示等。园区内也应该定期开展交流活动，加深校友之间的联系。在当下，信息高速传播，增强资源共享是非常关键的。在交流中，大学生们可以找到合作的机会，拓宽眼界。

除此之外，高校还可以相关创业前辈开展讲座，分享他们的经验。或者邀请有创业经历的学姐学长担任创业导师，开展相关讲座，对创业团队进行一对一帮扶，为初创企业提供市场营销、管理技能、团队建设等经验。

（三）充分发挥互联网优势，优化园区教育

互联网+教育时代，教育的各个领域都可以与网络产生联系。在创新创业教育过程中，为了培养数量更多质量更优的创新创业人才，教师要想更新创新创业教育课程，都可以利用当今互联网的优势与之相契合。第一，高校可以为创新创业学子们整合出与互联网+相契合的网络共享课堂，让创业学子接受更多更专业的创新创业课程，激发创业热情，树立正确的创业价值观。第二，可以整合互联网+创新创业优质资源，引进高端创业成功人才为大学生创业项目进行追踪指导，培养学生的创业意识，在指导的过程中教育学生用正确的态度对待创业，形成明确的职业规划发展道路。第三，要教会创业学子充分利用互联网+资源，学会收集并分析经典创业案例、学习识别优质创业机会的能力，并会设计商业模式的创新与设计技巧等，以备后用。

（四）深化校企合作，加强研究成果转换

在经济发展过程中，我国正由中高速向中高端挺进，为了能够最快速的实现跨越，企业注定要从产业、产品、市场、生态、综合管理、技术规划等方面去推动创新，因此一个企业能够实现快速发展的最重要推动力就变成了科技创新型人才的纳入。为了整合创新创业资源，从根本上获得创新发展规划，很多国内外的大型公司，都在这个过程中通过发展企业内部的创新创业学院来实现聚力。同时，要达到创新型人才培养计划的新高度，企业与高校间的产学研合作也被推上了心得征程。

创新创业教育不能单单依靠学校的力量，如果能够进一步加强校企合作，发挥双方的优势，就能有效加快成果转换。高校拥有丰富的教学资源，能够对大学生提供专业训练和理论培优，企业则拥有丰富的社会资源，有着将计划付诸实际的能力。在这一过程中，大学生本身也能在与公司的接触中得到历练，了解企业思维并加以利用，为企业提供有效解决方案。同时，大学生的创业计划可以对接企业需求，掌握企业转型升级和技术。企业得到更多高校科技服务的同时，企业也将会给予高校创新创业更多支持，为园区的成熟建设起到推动作用。

（五）专业融通，打造“复合型”创业人才

高校应以园区创业管理部门为牵头单位，协同学校各职能机构，建设好创新创业专业核心课、专业课与通识课三个层次的创业指导课程。创新创业通识课是指类似于大学生创新与创业指导与实践的面向全校所有专业的大学生开展的普适性教育；基于创新创业的专业课程旨在面向特定专业学生开展创新创业技能培训；融入双创要素的专业课程旨在将创新创业教育贯穿全过程，使双创要素在各类专业课程中体现，综合地提升大学生能力。

创新的本质就是要发散思维，敢于对固有的观念与现存的事物说不，所以在创新创业教育的过程中要注重打破大学生的思维定式，让他们以全新的视角看待问题，从多个领域与专业角度进行引导。从这个角度来思考，跨专业融合是一个新的教育维度。首先，高校的不同专业之间可以进行融合，比如商务英语与电子商务专业、物联网专业与国际贸易专业等都可以进行跨界的融合，启发大学生从不同的专业角度进行创新创业思考与实践；其次，作为创新创业的专任教师，可以将本校创业园区的大学生创业项目解剖给不同专业的创业学生去学习，让不同专业的学生在交流的过程中产生更多的新创意，有更多头脑风暴的好创意。最后，要在创新创业教育中将互联网+思维融入到各专业建设中，充分发挥互联网+的优势，将更多的新思想、新内容融入到各专业教育过程中，借此促使大学生充分地利用互联网+优势进行创新创业活动。

高校学生园区创业应尽全力配合所属院校的创新创业行动，与国内外一流企业进行强力合作，通过多学科融合创新、多专业团队合作，从不同专业挑选优质创业苗子，支持不同专业学生共同组建双创项目团队、共同参加双创大赛，培养大学生的综合应用能力。

高校还应与企业进行通力合作，将学生的创业培训中真实引进企业的正在进行的项目，将企业产品的研发、服务的提供等经验与要求引入到学校的创业培训实践中，推动“做中学、学中创”的“启发型”培训。大学生通过参与企业项目，将实践中学习到的研发知识运用到自己的创新创业项目中，切实增强大学生的综合创业能力。

（六）舆论引导，营造良好的创业氛围

习近平总书记强调：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”①《习近平致2013 年全球创业周中国站活动组委会的贺信》，新华网，2013 年11 月8 日。从社会层面，政府不仅在政策上对青年创新创业提供相应支持，还要确保双创的顺利实现，从实质上保证学校与企业的融合。此外，媒体也应当发挥作用。政府应该引导主流媒体进行宣传，树立典型，对创新创业典型和榜样进行专题宣传，营造良好的社会与舆论氛围，传达创新创业的文化精神。作为学校，不仅要引导专任教师在双创课堂上进行教育宣传，还要注意校园文化的建设，如“互联网+创新创业大赛”“挑战杯”“职业生涯与规划大赛”等创新创业大赛的组织，增强大学生的创新创业实践能力。在家庭上，要想引导家长们树立正确的创新创业观念，从而能从实际上支持出生的创业行为，就离不开国家及政府一系列相关政策的出台、新媒体的宣传与引导等，切实保障学生创业的背后支持力量的稳固。

小 结

据调查显示，在创业相关的大学生群体中，超半数人认为当前社会创新创业环境的并不是很优越，四分之一的群体认为整体创业环境相对较好。对于那些有想法创业的人群来讲，创业真正行动的最重要阻碍来源自创业原始资金不充裕。为了解决创新创业现阶段存在的两个普遍问题：创业资源短缺与创业人员实践能力稍弱，各个高校正全力建设大学生创业园区，该园区依托学校、各分院、创业孵化机费、创业集市等，为真正想创业到的大学生提供贯穿式、一站式的创业服务中心，通过提供免费的创业园区与办公地点，节省创业的最大一部分沉没成本：租金，这样就从实际上解决了大学生创业资金难筹集的第一步，吸引有创业意愿的大学生主动入驻创业园，开展创业活动。

园区创业和创新创业教育的融合，不仅在理论上，现实上也为大学生提供了巨大的便利，同时，对相关企业的发展也有促进作用，丰富了学校的创新创业资源，意义重大。园区创业应该顺应大学生的需求，不断加速成熟化，为有创业需求的大学生提供更加完善、先进的服务，推进创业活动的深入化、可持续化。