构建小学数学生态课堂

马志丽

当今，构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力，成为每一个学校不懈追求的目标。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基有言：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”此理论在教育课堂中具有普适性。构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力，是当今学校与教师面临的课题。

一、营造轻松的课堂学习氛围

结合小学数学教学的经验来看，只有课堂的学习氛围轻松愉快，小学生感受到的不是学习知识的压力，而是获取知识、满足探究欲的快乐，小学生的学习积极性才能真正意义上被激发出来，小学数学课堂的生态建设才可能取得进步。只有营造轻松的课堂学习氛围，才能让小学生感到不拘束。那么，如何营造轻松的课堂氛围呢？不妨从小学生的兴趣点切入，增加课堂的趣味性。

众所周知，小学生由于年龄较小，对事物的认知较为浅显，因此很难对复杂的数学问题产生兴趣并做出判断。因此，如何培养小学生对数学课堂的兴趣，成为数学教师面临的重要课题。小学生只有对数学课堂有浓厚的兴趣，才会认真学习，勤于思考，勇于提问，积极探索，从而取得良好的数学成绩，并培养优异的数学思维。教师想要结合小学生的兴趣点进行课堂教学，就要紧跟时代，了解小学生的思想和心理状态，发现小学生感兴趣的优质内容，并努力把优质内容融合到课堂教学中，让课堂不再沉闷枯燥。只有让小学生真正感受到小学数学课堂的趣味性、益智性，教师才能有效构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力。

二、加强课堂正向反馈

在小学数学课堂互动中，教师常常会提出问题让学生回答，但是并非每一次都能得到正确、完整的回答。当学生回答得不尽如人意时，教师给予学生恰当的反馈尤为重要。教师的语言与态度将会影响学生课堂对话交流的积极性与自信心，甚至会影响学生人生中对待学习的态度。小学生年龄较小，见识较少，因此在众多同学面前回答错误时，通常会感到羞愧，一些自尊心较强的学生甚至会感到尴尬难堪。此时需要教師给予学生充分的肯定，肯定学生勤于思考、敢于回答的态度，让学生在潜意识中认可回答问题的做法，在之后的学习过程中做到勤思考、勇于回答、大胆探索、不懈追求。当学生回答正确时，教师更要给予学生充分的肯定，以提高学生的学习自信心。积极的鼓励与充分的肯定有助于学生对小学数学学习建立兴趣，并培养自主探究世界的求知欲。但切忌鼓励过度，让学生滋生自负的态度，从而轻视数学的学习，不利于学生成绩的长久提升。

加强小学数学课堂互动中对学生的正向反馈，让学生真正感受到学习的乐趣，教育才能达到教书育人的目的。小学生只有在数学课堂中感受到正向反馈，才能积极参与到课堂互动中，从而焕发小学数学课堂活力，构建真正意义上的小学数学生态课堂。

三、充分利用小学数学教材

当今，大部分小学数学教材都在一定程度上改掉了枯燥的学习内容，增添了趣味性的图文，使课本内容充满活力。人教版小学数学教材加入了很多实际问题，如好朋友间如何公平地分苹果、校运会比赛一共要比几场等问题。学生在阅读题目的过程中，不仅能够有效地获取数学信息，为解题提供依据，还能将数学知识应用于解决日常生活问题。

教师在小学数学教学过程中，应当把握学生的兴趣点，并根据学生的兴趣点来适当引申课本的内容，这样不仅能够维持学生的兴趣，也能充分调动学生参与课堂的积极性，进而为小学数学课堂创造一个良好的学习环境，同时间接培养学生的数学思维。教师在小学数学教学中，要真正让学生感受到数学的作用、数学的魅力，增强课堂趣味性与故事性，打造生动有趣的数学课堂，让学生在学习中感受到数学与生活的密切联系，提升解决实际生活问题的能力。

充分利用小学数学教材，使课本价值最大化，能够让小学生感受数学最本真的魅力，从而积极参与课堂讨论，焕发课堂活力，构建真正意义上的小学数学生态课堂。（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）