小学语文口语交际能力的培养

饶玉苗

口语交际能力直接影响学生未来的人际关系。新课改指出，要注重通过语文课堂培养学生的口语交际能力。在语文课堂上引入适当的教学方式，为学生提供更好的口语表达机会，在实践中提升学生的口语交际能力，是每一位小学语文教师的教学追求。

一、注重教材口语教学内容

为了提高学生的口语交际能力，现在的小学语文教材中都融入了口语教学内容，主要包括看图说话、说新闻等。为了更好地让学生在语文课堂上敢于发言、勇于发言，提高学生的语言表达积极性，充实教学内容，教师可以在课堂上融入实践教学，通过对学生所熟悉的实际案例与社会热点问题的讨论，吸引学生的注意力。

此外，为了提高学生看图说话的能力，在课堂上教师要做好引导，让学生仔细观察图画中的内容，尽可能地发散自己的思维，调动自己的想象力，用课文中学习过的成语和表达方式，口述自己看到的图画。同时，教师可以在课堂上举行“说一说”的活动，让同学们在互动中进行口语交际，进而提高学生的实际语言表达能力。

二、故事教学法，边讲边说

小学语文教学的重点，在于提高小学生的汉语词汇量，让学生对基础的写作手法、中国传统文化等有一定的了解和认知。在传统的小学语文教学课堂上，教师更多的是一味将自己所掌握的基础知识，按照教材的章节讲述给学生，学生只需把每一篇课文中的生字、生词抄写下来即可，至于能不能掌握这些字词的含义和正确使用方法，则并不重要。受这种教学形式的影响，学生只是把语文课程学习当作一项任务，只要通过死记硬背完成教师布置的任务即可，而并不重视对教学内容的理解。这种讲解方式不能激发学生对语文学习的兴趣，也不能达到提高学生理解力的教学目标，进而影响学生的语言表达能力。而故事教学法则注重利用故事的场景和内容来讲述语文基础知识，对小学低年级学生而言比较实用，容易激发学生的学习热情。

例如，针对小学一、二年级的学生，语文教师在讲解汉语拼音基础知识的时候，可以引入故事教学法中的游戏场景，把学生分为两组，一组准备图片，另一组进行发音，然后交换。这一过程，不仅可以激发学生学习的积极性和好奇心，提高学生对语文基础知识的掌握程度，而且可以增强学生与学生之间、学生与教师之间的交流，对于培养学生的人际关系和自信心都有很好的作用。

三、设置专项训练

为了提高学生的语言表达能力，小学语文教师可以在课堂知识学习的基础上针对学生的语言表达进行专项训练。目前我国的小学语文教材通常是按照一定的主题划分单元的，同一单元的文章在內容上具有一定的联系。教师在学生学完整个单元文章之后，可以把这一单元意思相近的词语、相似的写作手法等汇总起来，让学生辨析，从而提高学生在日常生活中对这些词语的掌握程度。教师可以结合单元主题在班级内部举行相关的辩论赛和演讲活动，学生通过热烈的讨论发言掌握丰富的词汇，同时能够对这些词语进行正确的运用。而且这种训练方式可以提高学生的胆量和心理素质，让学生更好地进行学习。

小学是学生语言学习的一个关键时期，培养学生良好的语言表达能力是小学语文教学的一个重要目标。用恰当的语言表达自身的情感并让别人理解，是每个小学生都应具备的能力。教师要制订科学合理的语言表达能力提升计划，并且根据每个学生的情况实施差异化教学，确保每个学生得到公平的训练机会。

语言表达能力是学生走向社会不可或缺的，直接影响学生未来的人际关系。小学语文作为培养口语交际能力的重要学科，要注重通过基础生词、词组等方面的教学提升学生表达能力。同时，在语文课堂上教师要注重通过看图说话、说新闻等口语教学环节，让学生在交流中提升自己的语言表达能力。此外，在小学语文课堂中，教师要注重读、写、说相结合，让学生通过阅读优美的文章，为口语表达提供素材，通过书写来增进思考力，进而为提升语言表达能力奠定基础。（作者单位：江西省万年县汪家乡中心小学）