思维导图在高中化学复习中的应用

王林明

思维导图也称“心智导图”，是一种新型、直观、便捷、有效的教学工具。思维导图模拟人的发散性思维方式，以直观的图形辅以文字，将关键词与图像、颜色等建立记忆链接，表现各级主题或概念的关系，十分有助于知识的习得。

高中化学知识多而零散，在复习阶段，思维导图的运用不仅有助于学生掌握化学学习的方法，还有助于帮助学生发现问题。在设计和应用过程中，教师应设计有效的思维导图，构建完整的知识体系。同时，教师还应注重知识点之间的联系，引导学生“由点到线到面”进行知识网络的构建。此外，教师也应及时收集学生的反馈信息，完善思维导图的设计，提升自身的专业水平。

一、在高中化学复习阶段应用思维导图的意义

思维导图可以优化化学学习方法，促使学生主动学习知识。当学生掌握了思维导图的使用方法，就能在学习中化被动为主动，自主地构建知识点之间的联系，而不是等着教师把知识灌输给自己。例如，化学物质的学习始终围绕物质的性质、用途、制法三个方面，用思维导图对物质进行分析，可以使学生在复习化学物质的知识点时做到条理清晰、有的放矢。

思维导图可以让学生学会发现问题。发现问题比解决问题更重要，创新就来源于问题的发现。如何让学生自主发现问题，是化学教学的关键。在教学中，学生对化学基础知识往往倒背如流，却很少提出有价值的问题。对此，思维导图能够派上用场。例如，当学生进行物质分析时，就可以利用思维导图进行自我检测，从而发现自己的分析方式是否有问题，这正是思维导图的优势。

二、在高中化学复习阶段应用思维导图的策略

（一）设计优质的思维导图，构建完整的知识体系

在思维导图的设计阶段，教师应学习先进的理论，努力掌握有关软件的使用方法。教师可以采用集体备课的形式进行分工合作，结合高中化学的内容，设计符合学生认知规律的思维导图。对于一些典型的课题，教师可以使用统一的课件，制订高中化学总复习思维导图的分类设计方案。在设计和制作思维导图的过程中，教师可以总结出一些经验，不断完善思维导图，帮助学生构建完整的知识体系。

思维导图的设计要重点突出。在制作思维导图时，教师可以多使用图形，并运用多种颜色。思维导图的图形要有层次感，字体、线条要尽量多一些变化，间隔也要安排合理，从而突出重点。

思维导图的设计要清晰明白。在每条线上，教师只应写一个关键词，线条的长度与词本身的长度应保持一致，线条与线条之间要连上，中央的线条应粗些，图形要画得尽量清楚，让人一目了然。

（二）合理运用思维导图，呈现整体知识结构

在化学教学中，教师应尝试引导学生运用思维导图设计课外实践活动，指导学生通过思维导图进行课前预习、课中学习和课后复习，将头脑中抽象的思维转化为形象的画面，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，开发学生的逻辑思维，促使学生掌握正确有效的学习方法。同时，可以让学生自己设计思维导图，并开展对学生作品的評价活动。教师还可以结合期末考试的数据，分析思维导图对化学复习产生的正面作用，并将优秀的思维导图汇编成册，形成完善的思维导图复习材料，从而改变学生的认知方式，提高学生的学习成绩，提升学生的化学学科核心素养。

三、在高中化学复习阶段应用思维导图的反思

思维导图不仅有助于学生理解与记忆知识点，还有助于提高学生分析、比较、归纳、总结的能力。教师在教学中应及时进行反思，充分发挥思维导图的教学作用。

第一，教师应注重知识点之间的联系，引导学生“由点到线到面”构建知识网络。在设计和应用思维导图的过程中，知识点的梳理非常重要。教师可以通过帮助学生梳理知识点，构建知识网络，促使学生从容应对新的问题，提升学生的化学学科核心素养。

第二，教师应及时收集学生的课堂反馈，完善思维导图的设计，提升自身的专业能力。教师可以利用信息技术得出学生成绩的波动数据，并据此优化思维导图的设计，最终设计出高质量的思维导图。

总之，教师应合理利用思维导图，帮助学生完成从“要我学”到“我要学”的转变，提高学生的复习效率，提升学生的化学学科核心素养。（作者单位： 江西省九江市同文中学 ）