浅析信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用

陈琴

摘要：在信息技术不断发展的时代，当今社会应用信息技术的领域也越发广泛。小学语文作为学生正式接触语文学习的起始阶段，是培养学生语文阅读兴趣的黄金时期。对于小学语文教师来说，若想促进学生积极地参与到语文阅读学习中，首先，要真正激发出学生对语文阅读的兴趣，这就需要教师加强对信息化教学的有效运用，创设活跃的課堂氛围，使学生感受到语文阅读的魅力所在，真正喜欢上语文阅读。本文从小学语文阅读教学视角出发，对应用信息化教学的优势进行了分析，提供了应用信息化教学的行之有效的策略，希望有些许借鉴意义！

关键词：小学阶段;信息化教学;语文阅读教学

引言

在小学语文教学中，阅读教学属于重中之重，所占比例较大，学生所掌握的阅读能力，同样会对写作能力的进步产生巨大的影响。以往的小学语文阅读教学，在教学模式和手段方面存在局限性，而通过运用信息化教学手段，充分发挥现代网络和信息技术的优势，进一步拓展学生的知识面。信息化教学的应用，通过更加丰富的方式，开展高效的小学语文阅读教学，有机结合视频、音频以及文字等，将与教学内容相关的信息更加直观地传递给学生，转变学生对语文阅读反感的情绪，并兴趣盎然地参与到阅读课堂中，促进语文阅读学习效果的提高。

一、小学语文阅读教学应用信息化教学的优势

（一）丰富阅读课堂内容

小学语文教学的开展，重视学生对语文素材的长时间不断的积累，如果教师利用布置作业的形式，帮助学生积累课外知识，可以实现真正积累的学生只占一部分。但是通过运用信息化教学手段，在备课阶段，教师可以下载并整理好丰富的素材，不仅能有效拓展教材知识，还能扩大课堂容量，丰富课堂内容。对于学生而言，在视频和动画的引导下，也会降低接受拓展知识的难度，无形之中开阔了学生视野，使其掌握了更多富有价值的素材。提起信息量，毋庸置疑的是，网络平台拥有最全面和最庞大的信息量，网络上几乎包含着所有信息，不仅速度快，而且生动形象，更节省了大量时间，让语文阅读教学趋于丰富多彩。

（二）激发学生阅读兴趣

在以往的传统教学模式中，对于小学语文阅读的态度，很多学生是比较厌倦的，面对大量的阅读，上边呈现的密密麻麻的文字无疑加大学生心理压力。在阅读教学中，教室单纯利用板书和口头讲解的方式，难以使学生进行生动的想象，对于学生语文阅读兴趣的激发也具有较大的难度。而通过引入信息化教学法，为学生带来强烈的新鲜感，调动了学生探索的积极性。利用视频和音频的方式，可以快速集中学生注意力，为学生阅读兴趣的激发创造良好条件，从而有助于提高教学效率。

二、小学语文阅读教学有效运用信息化教学的策略

（一）营造优美学习氛围，缓解学生紧张心理

良好的开始是成功的一半。在小学语文阅读教学中，当学生真正进入上课状态时，其思想层面就会发生一定转变，逐渐从松弛过渡到紧张，这不利于学生思维的自由想象。之后在语文阅读的过程中，学生看到课本上密密麻麻的文字，非常容易导致精神紧张，在思维紧绷的情况下，学生很难对文章内容进行深入的思考，不利于对作者思想情感的感悟。鉴于此，在阅读教学正式开始之前，教师可以预留出5分钟左右的时间，为学生播放与所教学内容息息相关的优美音乐，帮助学生缓解紧张性疲劳。这样可以为学生创设利于阅读思考的氛围，促进学生思维的充分的发挥。

例如，在教学《大自然的声音》时，正式上课之前，教师可以根据课文内容，为学生播放《蓝色天际》的音乐，歌曲的编曲具有空灵飘渺的特点，让学生身临其境般感受大自然中的声音。在优美的音乐声中，学生的思想会逐渐放松，有助于快速进入学习状态，为接下来的语文阅读教学做好铺垫。

（二）认真制作精美课件，激发学生阅读兴趣

对于小学生来说，从小就形成自主阅读的习惯，是一件其乐无穷的事情，由此有助于点燃学生阅读兴趣。爱因斯坦曾表示：“兴趣是最好的老师。”对于处于小学阶段的学生而言，由于年龄尚小，受到生活经验不足等因素的影响，对新鲜事物表现出强烈的好奇心，以及较高的探索欲望。基于此，在小学语文阅读教学中，学生兴趣直接影响着学生学习态度，是对其进行有效培养是教学的重中之重。通过引入信息技术，教师可以让教学课件更加精美，促使教学内容变得更加形象与立体，实现学生阅读兴趣的有效激发。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以根据文章内容，制作精美的课件。首先，先为学生展示小兴安岭所处位置的图片，使其了解小兴安岭的大概位置。其次，按照春夏秋冬的顺序，出示小兴安岭相应季节的景色图片，播放相关的视频，让学生享受一场小兴安岭景色的视觉盛宴，同时了解小兴安岭丰富的物产。最后让学生扮演导游的角色，为大家介绍小兴安岭的景色和物产，使学生积极主动参与到阅读学习中，培养阅读学习兴趣。

（三）创设相关阅读情境，促进学生思维发展

在小学语文课本中，由很多教育性较强的知识组成。但是，由于小学生社会经验不足，很难理解课本中的部分内容。针对这一问题，教师可以利用多媒体，结合具体的语言文字，根据其表现的内容，通过声画合一的动画，构建出与之相应的情境或氛围，引导学生进行充分的想象。这样不仅能增强学生情感体验，进而产生共鸣，还能让学生深入、全面地理解教材内容。

例如，在学习《海底世界》时，在课前导入环节，教师可以为学生出示几张色彩斑斓大海的图片，并以小组为单位，共同探讨当海面波涛汹涌时，海洋深处的情况，促进学生思维的发展。之后为学生播放海底的视频，使学生进一步感受海底的景色奇异，并培养热爱祖国山河的强烈情感。

结束语

综合而言，在小学语文教学中，阅读教学作为其中一项必不可少的内容，是培养学生阅读能力的有效路径，而且与学生写作水平有着较强的关联性，对于强化学生学习效果产生着重要的促进作用。作为一种丰富、高效的教学方式，信息化教学方式的应用，对于学生阅读兴趣的培养十分有利，教师要学会对其进行恰当地应用，使其更好地服务于教学效果的提高。

参考文献

[1]何仲宽.提高小学语文阅读教学有效性的路径探索[J].家长，2021（15）：75-76.

[2]豆晓燕.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].学周刊，2021（16）：153-154.

（吴川市覃巴中心小学  广东  吴川  524543）