例谈体验式政治课堂的实施模式

刘国栋

体验式教学指的是根据学生的认知特点和规律，通过创设情境，再现、还原教学内容，让学生在亲身经历的过程中进行理解，提高自己的学习能力。在高中政治教学中，教师如果能围绕政治教学内容构建体验式课堂，就能让学生在生活中体验，在活动中感受，通过换位思考加深印象，从而更好地提升學习效果。

一、生活体验，升华情感

学者陶行知认为生活即教育。生活是一个大课堂，体验来源于生活，同时也扎根于内心，在教学中要让学生走进生活，体验生活，这才是教育的最终归宿。在政治教学中，教师要鼓励学生积极参与到生活体验中，让学生讨论在生活中遇到的问题，说说自己的理性感悟，从而让学生的情感得到升华。

例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师可尝试唤醒学生的生活体验。“你们一个月的零花钱是多少？”“你们是不是也会有钱不够用的感觉呢？”“你们对于消费有怎样的理解？”围绕这些问题，学生展开了讨论，表达自己的消费理念。有的学生认为：“我想买什么就自己买，不够花就向爸妈要，反正我爸妈总是会给我钱的。”也有学生认为：“我几乎不花钱，总是存起来。”也有学生认为：“我会记录自己的消费情况，钱少了就节省一点，钱多了就存起来。”此后，鼓励学生就各自不同的消费观展开讨论。“花钱大手大脚不好，应该要节省一点。”“但是一味地存起来也不好，这样享受不到生活的快乐，而且钱会贬值。”“我觉得要有计划地消费。”学生在讨论中逐渐统一观点。

在教学中，教师可以让学生结合学到的知识点说说在生活中自己是否遇到过类似问题，是否能利用学到的知识解决这些问题。然后，鼓励学生展开讨论和交流，促使学生的情感得到升华，进而让学生在体验中巩固学到的知识。

二、活动体验，解决问题

活动体验也是体验式教学中常用的方法，指的是组织学生展开调查、参观、访问等活动，让学生围绕某一个特定的主题开展实践活动，尝试在活动中运用学到的知识解决各种问题，进而更扎实地掌握知识。

例如，在教学“文化创新的途径”时，笔者鼓励学生参与到活动体验中。“假如我们现在要组织夏令营，大家分成若干小组，每个小组都计划一下怎样举办夏令营，既要体现出文化的气息，又要有创新的感觉。”这个活动能让学生通过实践体验到文化创新的途径有哪些，并亲自尝试怎样展开创新活动。有学生总结提出：“垃圾分类是一个热门话题，我们不如设计一个活动，探究垃圾的来源和去处，了解一下为何要进行垃圾分类。”“我们还可以设计一些与垃圾分类有关的小节目，拍摄成视频，上传到网络上。”这样的活动既新颖，又激发了学生的探究兴趣。

活动体验的模式是制订计划，并围绕其展开探究，然后通过落实行动的方法加以感悟，再展开交流讨论，进行领悟，最后展示并分享自己的成果，提升创新能力。在这样的活动中，要注意以生为本，鼓励学生在小组合作中自主解决各种问题，提升创新能力。

三、换位体验，理性交际

换位体验指的是教师设定一个特定的情境，鼓励学生参与到角色扮演活动中。在这样的活动中，学生尝试以他人的身份、用对方的思维方式去思考问题，感受对方内心的真实情感。这样，能提高学生的理性交往能力，加深彼此理解。

例如，在教学“新时代的劳动者”时，鼓励学生参与到角色扮演中。“有公司员工只是因为下班时间没有看到公司的微信，就被开除。你们能否围绕这件事展开角色扮演，看看怎样维护员工的合法权益。”在角色扮演中，学生换位思考，感受到了公司有紧急工作时的焦急，同时，也感受到了员工被开除时的无奈心情。此后，学生尝试翻阅相关的法律文献，了解法律对此是否有相关规定，并认为：“虽然公司也有自己的难处，但是这样做是不合理的。公司可通过设置值班人员等其他方法解决问题，而不是强制已经下班的员工做事。”

在换位体验中，首先要让学生确定自己扮演的是什么角色，然后，鼓励学生将自己代入该人物身上，最后，反思自己的言行，获得更深刻的感悟，进而进行升华。

在高中政治教学中，若能合理地开展体验式教学活动，则能让学生获得更多的体验，并在体验中深化学到的各种知识，能让学生更有代入感，并体会到相关知识在实际生活中的重要性。这样，学生就能激发学习政治的积极性。