关于高职艺术设计专业色彩构成教学改革的思考

摘要：在积极推进高职教育教学改革的过程中，艺术设计专业的《色彩构成》教学，要立足课程设置和课程实践教学的实际，结合课程改革的理论，在素质教育、创新教育背景下，构建新的教育教学模式，多元化开辟教学途径，科学选择相应的教学方法，以“立德树人”为目标，为社会培养德才兼备的合格人才。本文以课程改革的理论为指导，对课程设置的改革取向、课程实践的改革方法等方面进行系统性分析研究，提出了《色彩构成》教学改革的新思路，探究《色彩构成》教学方法的创新，为推进高职设计专业《色彩构成》教学的深化改革，打下坚实的基础。

关键词：高职改革艺术设计专业色彩构成教学

《色彩构成》是高等职业教育艺术设计专业必修的基础课程。新的课程教学改革提出了色彩构成教学要以时代性前瞻性、信息化、实用性为要求，注重借鉴国内外教育教学方面的新创意新材料新技术新成果，与教育教学改革精神融汇贯通，创新发展。小到手机、玩具、铅笔、钥匙，大到建筑、车辆、船舶、飞机，给人第一感官印象就是表面的色彩，鲜艳靓丽的色彩，给人以振奋激动的感受，抑郁暗淡的色彩给人以沉闷的思想影响，《色彩构成》的教育教学改革正是基于人对色彩的感官认识需求，创新构建色彩構成的思维模式，从色彩的定位意识出发，结合色彩构成规律，优化色彩结构，提高视觉效果，增强物体美感的过程。

教学改革就是素质教育实践过程的创新和进步举措，在教学中，注重学生对色彩构成规律能力的培养，养成新时代数据色彩的意识及其构成的技能，方法、习惯，全面提升色彩创新水平。

一、高职艺术设计专业色彩构成教学改革的模式构建

围绕社会人才需求标准和高校人才培养标准，结合高职教育深化改革的精神，高职艺术专业素材构成教学改革的模式围绕“立德树人”，深化“三个更新”，即：深化教育教学理念的更新;深化教育教学方法的更新;深化教育教学评价的更新。

二、高职艺术设计专业色彩构成教学改革的实践

（一）更新教育教学理念

高等职业技术院校是直接为社会培养合格的建设型和服务型人才的，教育教学理念必须结合时代和社会的需求进行创新，目前，我国已经进入新时代，全面推进经济高质量的发展，构建经济发展新格局，确定了“十四五”规划目标和社会主义现代化强国的中长期规划，因此，教育必须为社会发展服务，色彩构成专业教学要立足新时代的人才培养观和信息化技术普及应用的形势，转变思想意识，更新教育教学理念，在教育教学的指导思想、课程设置、教学方法等环节，深化改革，创新实践，构筑新时代科学的育人体系。

（二）围绕人才素质培养实施课程设置改革

色彩构成课程的设置是教育教学计划的重要内容，要对传统的理论学习为主的现象进行改革调整，实现理论课程与实践课程设置科学化，每个学校结合色彩构成教学的成功改革经验，以“实用性”为基本要求，围绕学生设计理念创新能力、设计风格创新的形成，做到理论课程与实践课程的有机结合，优化课程的构成和分配期间，结合学生的学习需求进行有效的课程调控把理论学习寓于实践活动中，用新理论推动实践的发展。比如成都艺术职业学院成立课程改革小组，按照类别制定大纲和课程设置计划，注重理论课程与实践课程的协调性，广告设计专业增加色彩构成计算机辅助设计实践课时的教学。让学生在体验色彩情感表现时，学习理论知识，利用理论知识创新色彩构成的情感表达;装饰专业增加了观察实践课程，使学生以空间感官的实践，翻过来学习理论，加深对理论知识的理解应用。漳州艺术职业学院则根据教学大纲的原则，结合本校的实际对理论课时与实践课时，进行了有机的调整，突出教学的时间性需求，增加了学生学习的实践机会和实践观念，利于学生在实践中发现问题，对理论的创新发展创造条件。

（二）结合实用要求深化教学方法的改革

学以致用是教育教学的目的，高职艺术设计专业色彩构成的教学方法改革，就是为了使学生真正掌握色彩构成的技能，把色彩的对比调和及情感表达的理论知识和经验技能寓于色彩构成设计的实践中，服装专业的教学，传统的教学方法就是结合教材中的范例，进行布料色彩搭配的讲解，而时装设计与时俱进，不断创新，人的审美需求和文化影响不断进步，传统的教学方法远远不能满足目前服装设计中的色彩构成能力的需要，新形势下，服装专业的色彩构成要结合人的时尚追求，结合文化传统、文明意识、体型要求、服装类别等把布料色彩搭配对比的各类元素进行采集，根据需求模型，构建色彩表现形式，并不断优化。

（三）结合素质教育要求深化教学评价的改革

色彩构成教学评价就是通过评审小组对学生设计作品的评审，对学生学业水平进行综合评定;这种重结果不重过程的评价方式，往往影响学生创新能力的发展，以及个性能力的发挥。使学生比较重视理论概念的死记硬背，在实际操作中，结合范例进行色彩的拼凑，不能使学生得到色彩构成核心素养的培养。因此，色彩构成教学评价模式必须深化改革，以对学生的创新、发展能力的培养为基本要求，根据专业不同，设置动态的课业教学评价机制，真正使考核能够促进学生的进一步学习以及学习能力的提高。比如，广告专业的教学评价，先让学生分享对广告色彩构成的成功案例，再结合理论知识技能的创新实践，利用网络的社交平台，让学生的自我评价、网络“社会”评价与评审组的评价相结合，让学生做到“知己知彼”，提高认识，懂得进步。

三、结语

关于高职艺术设计专业色彩构成教学改革的思考是新形势下艺术设计专业教育教学发展的需要，有针对性地开展探讨研究很有必要。

参考文献

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作者简介：李力（1979.11） 汉， 男。 湖北天门， 学士，讲师，平面设计与视觉传达。

（湖北职业技术学院 教育与艺术学院  湖北省  孝感市  432000）