基于线上立体交互教学模式的应用探讨

代金凤

摘要：利用现代化教学软件，采用立体多维度的教学手段，将网络软件与实体课堂的优势进行交互使用，达到激发学生的求知欲，快速检测学习效果，记录学习内容和过程，追溯学生的学习足迹，从而提升教学质量。

关键词：云班课;QQ直播

1.立体交互教学模式的构成

采用云班课线上教学软件中签到、课堂表现、资源、成员、添加活动（云教材学习、投票问卷、头脑风暴、测试、作业/小组任务）、信息等功能区的使用，构建多维度的教学框架，在QQ视频直播中通过PPT讲解、微课视频播放、白板展示讲解知识难点的交互使用，充分发挥实体课堂的优势，形成网络立体多维度与实体课堂交互融合的教学模式。

2.立体交互教学模式的线上应用

云班课和QQ直播课堂教学软件的融合应用，可以把教学知识点合理的安排到课前、课中和课后，使部分知识点实现翻转课堂。

2.1立体多维度的教学模式

云班课教学软件提供了资源、成员、活动、信息和详情五大功能区，对于学生比较多的班级，可在成员的列表中，将某一名或两名学生设定助教，协助老师完成教学任务。活动区域包括云教材学习、投票问卷、头脑风暴、轻直播讨论、作业/小组任务、测试和活动库，在作业/小组任务中，可以将学生分成若干学习小组，综合评选出组长便于教师组织教学，利于学生课上、课中和课下的学习。以教师为主导，学生为主体的线上教学，通过对各个功能区的灵活使用，达到课前有预习，课中会学习，课后学好习的学习效果，形成全方位的新型网络教学。

2.1.1课前

教师通过资源区上传图片、幻灯片、网络链接、视频等学习资料，为学生查阅知识点提供材料。学生在课前以组为单位进行自主学习，在资源区或网络上组内查阅资料讨论，完成教师布置预习的学习内容，一些简单易懂的知识学生可以实现自主学习翻转课堂，对于一些难度比较大的操作类技能点，学生先通过资源区先进行理论学习掌握相应的理论知识，操作要点理解不了可以逐条记录在学习笔记上，在课中由教师带领一起解决。课前的网络学习符合现代学生的学习方式和生活习惯，方便、快捷的利用手机学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生想学习、爱学习的良好习惯。

课前预习各组可以把网络上搜索到的学习资料共享到QQ群里与全班进行分享，教师把学习资料进行筛选整理，对于有价值的可以发布到资源区，教师选中的学习资料，可以给予增加经验值以资鼓励。通过这种方式进行学习，让学生感受与人分享的快乐，培養学生团结向上、团对合作、团结就是力量的精神。

课前五分钟组织学生教师进行签到，云班课的签到形式有四种，其中手势签到的方式可以充分进行利用，教师提前在QQ群里语音留言描述手势的图形，学生按照理解进行签到，这种签到方式的优势是可以在课前调动学生的思维，使学生能快速进入学习状态，起到课前预热的效果。

2.1.2课中

课中是学生获取知识和解决问题的重要时间，教师可以充分利用教学软件中的功能区进行辅助教学，同时采用多种教学方法，构建立体、多层次、多维度的教学模式，把网络课堂和实体课镗的优势巧妙的结合起来，实现兴趣课堂。

课中的授课模式是教师采用QQ直播播放PPT课件和授课短视频和微课视频，丰富多彩的课堂授课形式使学习变得更容易、更直观、更高效;利用白板讲解知识难点，学生准备笔记本记录知识重点与难点，练习本计算、练习使用，达到实体课堂的教学效果。

云班课五大功能区的资源区是学生自主学习获取知识的平台，是构建立体学习网络的根基，授课教材可以采云班课中的云教材也可上传自选教材，以及上课使用的PPT课件、图片、微课视频、网络链接等都可以发布到资源区，教师根据教学内容和进度设置发布时间，使提供的资源更具有针对性，便于学生课上、课下查阅，有效实现翻转课堂。

成员区中显示班级所有学生，系统会自动记录每一名学生的学习排名，可追溯到学生各个板块的学习情况便于学生自我认知，教师可以掌握学生总体学习状况，针对学习效率低的板块可以进行针对性调整，更便于提升学生的学习兴趣。班级人数超过10人可以设置挂科预警，提示老师关注后进生、通过私聊帮助和送心意卡片鼓励后进生。教师可以根据班级人数把学生分成若干学习小组，由学生自主选出组长，可以充分发挥实体课堂的优势进行讨论式学习，教师通过观察根据班级人数选出一到二名助教，帮助教师管理班级。区域功能的充分应用，可大大提升课堂效率。

课中教师可以通过添加活动功能区，根据授课内容进行活动的设置。对于一些重要的知识点，头脑风暴功能区就能很好的解决。通过头脑风暴进行课中重点知识点的练习和存储，通过投票/问卷可以了解学生对于重点和难点的掌握情况，通过测试功能区检验学生对于教学内容的掌握情况，使得教学设置变得更轻松、更方便、更快捷。

2.1.3课后

教师可利用作业/小组任务的功能区，设置任务名称和分组、任务用途、任务详情、任务小组划分方式、评分方式、评分点及作业分值，对于大班额的班级可设置分组情况，教师可以把标准答案设置好，最后设置最晚提交时间，学生按照设置的项目完成就会养成按时交作业的良好习惯，教师同时可以利用作业/小组任务进行预习作业的布置，完成第二天任务的预习，一举两得。

结合线上软件的交互使用线下软件合理的布置安排，形成完整、闭合的教学流程，达到立体交互教学的完美组合，开创了全新的教学模式，收到了显著的教学效果，为今后的上线教学提供了参考，具有深远意义。

参考文献

[1]《车工工艺与技能训练》 ISBN 978-7-5045-6547-1 主编 朱勤惠

（大庆技师学院）