探究高职院校辅导员专业化职业化发展激励机制

赵健

摘  要：高校辅导员不仅是学校的基层管理人员，还是学生心理和思想的教育者和引导者。为了提高辅导员专业技能，加强其职业能力，稳定教师队伍，该文就高职院校辅导员专业化、职业化发展激励机制进行探究，简单阐述激励机制对于辅导员工作的重要意义，同时根据辅导员职业发展中的问题进行分析，给出相应的解决策略，以期为相关人员提供有益参考。

关键词：高职院校辅导员  职业化  专业化  激励机制

中图分类号：G641                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（c）-0175-03

Explore the Incentive Mechanism of specialized and Professional Development of Counselors in Higher

Vocational Colleges

ZHAO Jian

（Hunan Vocational College of Railway Technology， Zhuzhou， Hunan Province， 412006  China）

Abstract： College counselors are not only the basic management personnel of the school， but also the educators and guides of students' psychology and thoughts. In order to improve the counselors' professional skills， strengthen their professional ability and stabilize the teaching team， this paper explores the incentive mechanism for the specialization and professionalization of counselors in higher vocational colleges， and briefly expounds the significance of the incentive mechanism for the counselors' work. At the same time， according to the problems of counselors' career development， the corresponding solutions are given， in order to provide useful reference for relevant personnel.

Key Words： Vocational college counselors; Professionalization; Specialization; Incentive mechanism

1  高校辅导员专业化、职业化特征

高校辅导员的主要工作不仅包含着学生的思想政治工作，还需要负责帮困工作和心理咨询工作等与学生学习和生活相关的工作。辅导员在工作的过程中应该利用自身的职业素养和实际的能力等来为学生提供一定的帮助，同时完成较为復杂的工作内容，保证工作能够顺利地完成。

一方面应提升辅导员自身的专业化能力。辅导员的专业化能力主要指的是辅导员工作内容相关的能力和素养，在工作的过程中，需要具有较强的思想政治教育能力，能够为学生进行心理健康辅导，同时对于学生的生活问题和学习问题能够给出相应的解决方法，对学生的就业问题给出相应的意见和建议[1]。其工作内容较多，需要辅导员具有一定的知识储备，并对于不同的专业能力有所涉猎，能够对国家路线发展和政治方向等有一定的解读能力，了解国内外的政治形势。为了给学生正向的影响，学校对辅导员专业素质和思想修养的要求也相对较高，使其能够全面地对学生提供相应的辅助工作。

另一方面是辅导员的职业化发展，辅导员岗位对于学校和学生来说都具有非常重要的意义，要想提升辅导员的工作能力和效果，首先辅导员应加强对职业的认可和坚持，将高校辅导员这一职业作为自己发展的目标，使其与自身发展的规划相符合，在内心认可这份职业，才能够在行动上更加积极，能够为辅导员工作付出更多的努力。

2  激励机制对于高校辅导员的实际作用

目前，对高校辅导员的要求较为严格，需要其具有较高的思想政治素质和理念，同时具有较强的政治敏感性。辅导员需要对教育事业有较强的认可，愿意为教育事业做出一定的奉献和牺牲，并且高校辅导员需要具有较强的专业知识储备和表达能力，使其能够与学生和学校管理人员进行良好的沟通和交流。虽然对辅导员的要求较多，但在高校内部对辅导员的激励机制却仍然不完善，辅导员在帮助学生、努力工作的同时未能获取相应的报酬奖励或者精神激励，这不仅不利于激发辅导员的工作积极性和主动性，还容易使辅导员缺乏继续发展的动力，使岗位的流动性不断增大[2]。

因此，高校应建立完善的辅导员激励机制，根据辅导员的实际工作来进行科学的制定，加强对辅导员的激励作用，使其能够在此基础上对未来的职业发展做出规划，提高对岗位的认可度，使其能够在激励下更加努力地工作，不断提升自身的实力，在辅导员岗位上发出更强大的光和热。

3  高校辅导员在专业化、职业化发展过程中存在的问题

3.1 岗位定位不准确

在高校辅导员职业发展的过程中，其定位越发模糊。辅导员的学历为大学本科毕业，其学历无法担任教授的职位，同时由于缺乏专业性的知识，其无法成为任课教师。这使得高校中对辅导员的定位非常不明确，认为辅导员只负责日常的琐事，岗位重要性不强。但辅导员每天需要工作的内容非常复杂琐碎，导致其工作重心经常发生偏移，将其工作的重心转移到学校的各项职能工作中，学校领导将不重要的任务交给辅导员，这更加重了辅导员职业定位和发展的难度。此现象不仅是由于外界对辅导员的理解不清晰所致，也是由辅导员自身的定位不准确而产生，工作的内容较多，没有作为教师的成就感，同时职业的发展受限，导致在制订职业规划时往往会不再考虑辅导员的工作，使得岗位的流动性较大，辅导员工作积极性不高。

3.2 辅导员工作负担过重

在辅导员工作的过程中，承担了太多的工作任务。目前，辅导员和学生的人数比例大致为1∶200，人数过多导致其在生活中和学习中遇到的问题也相对较多，同时学生的想法也相对复杂，在进行思想政治教育时难度较大，影响实际的教学效果[3]。由于工作内容过于繁杂，并且不定期存在紧急处理问题，导致辅导员的休息时间被压缩，长期的工作压力下，导致辅导员需要常年加班，缺乏休息时间。不仅容易出现职业的倦怠感，还难以利用空闲时间充实自己，无法得到能力和知识的提升。由于辅导员负责的工作中任务较多，在对其进行评价时往往较为复杂，辅导员的实际发展受到限制，同时其工作的任务量不断增加，但激励机制未产生明显变化，导致其难以提高工作的积极性。

3.3 职业发展空间不足

高校辅导员在校内的职能不仅是思想政治教师，同时还是基层管理干部，在两种职业发展的影响下，辅导员想要得到晋升必然要对其中的一项进行舍弃，否则会受到两种职业带来的限制。一方面，辅导员的工作任务较重，平时需要加班工作，其没有足够的时间来提升自身的思想政治教育的专业化能力，导致其在教师这一发展方向难以得到有效的提升。另一方面，基层管理干部作为行政岗位，但其实际的工作主要是为学生生活和学习负责，导致无法满足晋升的条件，最终影响辅导员的整体职业规划和发展。

4  构建高校辅导员激励机制的具体措施

4.1 明确辅导员职业定位

为使辅导员的定位更加明确，一方面，学校应正视辅导员的定位和岗位责任。辅导员的实际定位是对高校学生思想政治进行引导和教育，从1987年恢复辅导员制度后，其定位一直未发生变化，主要负责对学生进行政治教育，在后续的发展过程中，仍然与教育工作为主，同时拓宽了辅导员的工作职能，需要帮助学生解决实际的问题。辅导员的工作主体一直是学生，为学生服务，在对其工作进行定位时也应该清晰这一概念。学校的管理人员应给予辅导员足够的尊重和重视，避免将辅导员当作“打杂工”的人员，避免将不属于辅导员责任范围内的工作推脱给辅导员，占用其大量的时间，导致其本职工作受到影响[4]。

另一方面，辅导员自身应加强对岗位的定位和认知。辅导员在工作的过程中，应对自身的发展和职业发展都有一个明确的规划，同时对于辅导员的本职工作有一定的定位和了解，这样才能够在工作中找准重心，更好地实现工作的目标。辅导员应明确岗位职责，加强对学生的思想政治教育，在工作的过程中，以学生为中心，将全部的精力放在学生发展上，避免承担过多不属于自己的工作，导致结果本末倒置。通过对岗位的认知和理解，重新对辅导员岗位进行定位和规划，使工作内容符合职业的发展，减少不良的影响，同时促进学生的思想政治发展，提高辅导员职业的成就感。

4.2 使用科学合理的薪酬管理体系

辅导员的工作任务繁重，但实际的工资薪酬不尽如人意，激励机制也较为普通，导致辅导员的工作热情被浇灭，不利于其后续的工作和发展。高校辅导员的工资相对较低，其工作量和薪资水平不相匹配，一般为固定工资，由于其工作内容较为固定，无法进行专业的课题研究或者根据上课的课程数量来计算工资，导致其工资数量较少的同时其激励机制也无太大的变化，难以形成良好的激励效果。这就导致辅导员在日常的工作中不能够长期地保持高度的积极性，心理落差越来越大，影响工作的实际状态。

在设立薪酬体系和激励机制时，学校应加强对辅导员的定位和认知，辅导员不仅负责教师的工作，同时负责学生的日常工作，不仅无法通过科研或者晋升的方式来提高薪资待遇，反而随着教龄的增长，与其他专业教师相差越来越多，对工作的状态起到非常大的影响。因此，应根据辅导员的实际工作来对信息水平进行合理的划分，形成“多劳多得”和“优劳优酬”的薪资报酬体系[5]。在此体系下，辅导员做的工作越多，其工资水平越高，工作的问题处理效果越好，其薪资奖励越多。让辅导员意识到，其工作和努力没有白費，只要努力就会有收获，对其产生较大的激励作用。

另外，应根据辅导员的实际工作来设计相应的激励机制，通过相关的评价体系来对辅导员进行绩效评价，为辅导员提供奖励和补贴，让辅导员的辛勤付出都能够有所回报。在对辅导员的激励机制进行设计时，可以通过提高其岗位福利待遇来提高辅导员的工作积极性，在正常的福利待遇以外的节假日或其生日等特殊日期，可以为辅导员提供小礼品，加强对辅导员的情感激励，让其能够感受到学校的温暖，更好地感受到学校工作环境的温馨，强化辅导员的职业归属感，让其能够积极地面对工作，主动地完成工作，高质量地对学生进行培养，通过科学有效的薪酬管理体系和激励机制的建立，提高对辅导员的激励效果。

4.3 促进辅导员职业发展

为满足辅导员的职业发展需求，学校应为辅导员提供良好的晋升渠道，同时鼓励其提升自身能力，向多元化发展[6]。辅导员的主要工作需要对学生的思想政治进行教育和引导，在选择发展方向时，可以加强对思想政治专业的深度学习，加强专业性和专家性，成为专家级别的优秀政治辅导员。由于辅导员需要对学生进行心理辅导，在职业发展规划时，可以加强对心理专业知识的深造和进修，提高学历和知识储备，向教学科研岗位发展。或者教师可以将自身工作进行合理的规划，学习专业的管理知识，向管理岗位发展和晋升。通过工作的内容来进行合理的职业发展规划，对于辅导员具有重要的意义。

5  结语

综上所述，高校辅导员是学校的基础，也是学生发展的路标，其实际的工作职能重要性不言而喻，为加强辅导员岗位的稳定性，提高辅导员工作的积极性和主动性，强化其发展的可行性。辅导员应认清岗位的定位和责任，做好职业的发展规划，不断地提升自己的能力，提高工作的效率。学校应加强对辅导员的有效激励，解决岗位中的问题和难点，使辅导员岗位的发展更加顺利。

参考文献

[1] 刘伟，肖萌.高职院校辅导员专业化，职业化发展激励机制研究[J].福建茶叶，2019，41（10）：125-126.

[2]徐海涛，袁璟瑾.新形势下高职院校辅导员职业化激励机制探究[J].南通航运职业技术学院学报，2018，17（3）：68-70.

[3] 邹丹.高职院校辅导员专业化团队培育研究[D].湖南师范大学，2016.

[4] 林溪.浅析高职院校辅导员职业化与专业化培养[J].教育现代化，2019，6（82）：135-136.

[5] 沈晶晶，张艳.高职院校辅导员职业发展困境与路径探析[J].管理观察，2018，703（32）：112-114.

[6] 杨漾.高职院校辅导员队伍专业化建设策略研究[D].广西师范大学，2019.