论高职院校轮机管理专业士官生专业英语教学改革

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

2014年，武汉船舶职业技术学院(以下简称“武汉船院”)，被确定为定向士官培养试点院校。2018年6月，学院正式成立士官学院，致力于为海军、武警军种输送“作风严谨、纪律严明、技能过硬”的技术技能型士官人才。作者通过走访调查该院海军轮机管理专业士官毕业生，得出专业英语在其实际工作中处于较为重要地位的结论。如海军护航编队人员与被护外籍船舶之间的沟通，对可疑船只进行驱离、查证，与各国海军护航编队进行信息交流时都需要使用英语作为工作语言，其交流内容多涉及专业英语。同时，专业英语亦被广泛应用于现代化军事船舶的维护、修理及保养过程中。步入工作岗位后，越来越多的士官生开始意识到专业英语技能在其工作岗位中的重要性及在院校学习期间的不足，只有具备一定的英语水平、掌握相关的专业英语知识才能更好地服务海军。因此，海军轮机管理专业士官生培养过程中的专业英语教学改革势在必行。为使改革更加符合学生的实际学习状况及需求，2020年9月笔者针对武汉船院海军士官班开展了专业英语学习情况问卷调查。

1 高职类院校轮机管理专业海军士官生专业英语教学现状

1.1 士官生专业英语教材使用现状

目前，国内高职类院校没有统一、规范的军事专业英语教材。教学中，各院校根据实际情况,选择相应教材。武汉船院轮机管理专业海军士官生选用了海船船员适任考试培训教材。该培训教材针对性强、难度大且涉及内容广，这一特点给士官生的专业英语学习带来了较大障碍。其中，轮机专业英语教材由主推进装置、辅助机械、船舶电气与自动化，船舶管理及船舶写作等六部分构成。课文难度大、篇幅长且图片资料不丰富。轮机听力与会话教材则是一本多达400页的题库，教材难度明显偏大且内容枯燥，导致士官生在学习过程中厌学、弃学现象较为普遍。下图为武汉船院某海军士官班学生(班级总人数35人)对专业英语教材难度评价的调查结果。调查显示，74%的学生认为专业英语教材难度大，其中，认为教材难度很大的学生占比高达51%。

图1 专业英语教材难度调查

1.2 士官生专业英语学习现状

高职类院校士官生普遍存在入学分数不高，英语成绩不理想的特点。下表1为武汉船院海军轮机管理专业某班高考英语成绩分布情况。

该班共有学生35人，高考英语成绩在50分以下的同学有19人，占全班总人数的55%。英语基础薄弱直接导致士官生在专业英语学习过程中“听不懂、说不出、写不对”的尴尬现象。与此同时，士官生由于日常高强度军事训练及不能按时就寝等问题所导致的身体疲惫、精神不振等问题使授课过程中打瞌睡现象趋于群体化，课外英语晨读、自习等自学形式更是处于停顿状态。学习积极性不高、兴趣不浓、效果不佳是对士官生专业英语学习现状的客观评价。

表1 轮机管理专业某班高考英语成绩分布表

1.3 士官生专业英语教学现状

武汉船院轮机管理专业士官生专业英语教学任务主要由航海类轮机管理专业英语教师或公共英语教师承担。由于缺乏军事专业背景，教师对海军士官生的专业英语学习重点及实际工作中的运用特点并不了解。在教学过程中，教师往往忽略了情景教学的重要性，无法使学生感受到所学内容与工作的联系；同时，也往往忽略了工作语言的简洁性特点，而以航海类专业英语考证的高难度进行教学。教学重点与实际工作的脱节性使教师很难调动士官生学习专业英语的积极性和兴趣，教学效果无法得到保证。

2 高职类院校轮机管理专业海军士官生专业英语教学改革

2.1 士官生专业英语教材改革

高职类轮机管理专业士官生培养院校应根据海军士官生的工作需要编写相应的专业英语教材，在编写过程中应充分考虑高职院校士官生的英语基础。教材应做到内容简单、重点突出，有一定的情境性。专业英语教材的内容应以设备组成及作用介绍为主，听力与会话教材在编写的过程中可编入与他船对话、加油过程中的对话、与港口的联系等与实际工作情景接近的对话练习。以教学内容中船舶类型介绍为例，针对士官生的特点，词汇部分的编写可将专业词汇列出，并配上相应的图片，如图2、图3所示。

图2 破冰船

图3 集装箱船

图文并茂的教材内容便于记忆，增强了教材的实用性，更有利于士官生将书本知识与实际工作相结合从而激发学生学习的兴趣。

2.2 改变士官生专业英语学习状态

2.2.1以积极性评价激发士官生学习兴趣

心理学表明，人们希望被肯定和认同。赞扬、鼓励等积极性评价能增强人的自信心。学生更是如此，其获得肯定、表扬的次数越多，其优良行为的再现性就越高。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习最好的老师。士官生普遍对专业英语学习兴趣不浓。针对这一现象，通过教师在日常教学中及时、中肯、因人而异、内容和方法多样化的积极性评价，可使学生感受到被尊重的受重视感、被肯定的成就感，亦可使枯燥的学习氛围变得相对轻松和快乐。使学生的学习状态从“被迫学”到“我想学”转变。

2.2.2以多样化教学活动调动士官生学习积极性

学习态度是有效学习的重要保证。学习积极性是学习态度端正的重要表现。专业英语学习过程中，士官生往往借口军事化管理规定中的早训及晚训等安排较多而使课前无法预习、课中不想学习且课后不能复习，长此以往必会影响学习效果。根据不同授课对象的特点采用相应的教学方法是促进学生学习积极性的重要方式。建议教学过程中指定专门教师指导士官学院学生开展专业英语学习。教师应根据士官生的实际学习和军政训练安排为学生制定合理的晨读时间、安排固定的英语晚自习时间，举办英语四、六级考试的讲座并定期开展不同形式的英语活动，如英文歌曲展示、专业英语词汇竞赛等。多样化专业英语教学活动的开展定将调动士官生学习专业英语的积极性，使士官生专业英语学习状态从“要我学”到“我要学”。

2.2.3以灵活的考核方式增强士官生学习专业英语的信心

课程考核是检验教师教学效果及学生学习质量的重要方式。传统的专业英语考试普遍采用期末闭卷模式，要求考生具有较强的英语阅读及写作能力。对于大多数士官生来说，该考核模式难度较大，易导致学生产生放弃情绪，出现当下流行的“裸考”现象，使考试失去意义。基于这一现状，建议教师采用多元化的过程考核方式，将考试内容划分为不同模块，在学期教学过程中分阶段完成，减少单次考核内容，降低复习难度；建议教师提高课堂表现考核比例以保持学生参与课堂学习的热情，帮助学生建立通过考试及取得高分的信心。使士官生专业英语学习状态从“怕考试”到“不怕考”。

2.3 提高士官生专业英语教师教学水平及效果

闻道有先后，术业有专攻。教师作为教学的主体，在提高学生学习效果的过程中起着重要作用。为提高士官生的专业英语水平，作为承担其课程的专业英语教师应积极参加培训，关注国内外海军军事动态，不断提升自身军事素养。教学设计过程中，教师需从士官生专业角度出发，将部队相关职位对专业英语的需求作为教学目标。教学实施过程中，要充分考虑当代士官生的学习特点，采用信息化教学手段与传统情景教学法、任务驱动法相结合的教学模式，充分调动学生学习的积极性，使学生主动融入到学习任务中来。如在课件制作过程中，教师可插入护卫舰与被护航船舶交流场景，对可疑船只进行查证及驱离的对话场景等短片使教学更贴近士官生的实际工作并通过组织学生模拟练习达到提高教学效果的目的。教师应不断收集专业英语教学素材以完善教学内容，应积极探索学生感兴趣的教学手段以完善教学方法，最终摸索出适合士官生教学的具体内容，形成有效的教学模式，最终提高士官生专业英语教学效果。

3 结 语

现代化作战装备的引进、信息化作战模式的推广及军队岗位任职过程中的对外合作交流工作的增多要求士官具有相对较高的英语口语及阅读水平。因此，在高职类院校士官生专业英语教学过程中应充分考虑其任职岗位的英语需求，通过士官生专业英语教材的改革、士官生专业英语学习状态的改变及士官生专业英语教师教学水平及效果的提高来改变士官生学习专业英语的现状，为国家输送具有专业英语运用能力的高素质技术技能型人才。