微课在初中物理实验教学中的应用研究

董金霞

摘要：伴随着时代的进步、社会的发展，互联网技术已经影响着人们的生活，为了能够融入现代化、信息化、智能化的环境，各行各业都在积极地进行改革。教育机构主动提出教学方法和互联网技术结合方案的可行性，各个学校积极响应号召，创新教学模式。初中物理实验教学注重联合实际，将微课模式融入初中物理实验教学能够提高课堂教学效率。文章主要对微课教学模式的优势和将微课运用到初中物理实验教学中的有效措施做了论述。

关键词：微课；初中物理；实验教学；应用

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0040

在我国的教育改革事业发展的过程中，课堂要求以学生为主体，把发展学生兴趣、提高学生学习效率和增强学生综合素质作为主要目标，不断地推进教学模式的改革，为国家培养全能型、专业型人才做了基础。在这种背景下，初中物理教师日渐重视起课堂模式的转换，逐渐探索微课教学模式，并将微课引入物理实验教学中，针对性地分析物理知识上的重点和难点，以此促进学生学习物理的兴趣，提高整个物理实验教学课堂的质量。

一、微课教学模式的优势

物理是初中教学中一门重要学科，是学生发展思维、提高科学知识水平、培养科学观念的基础，初中物理主要讲解的是存在于我们生活当中的一些基本的物质结构和规律，对于思维逻辑较为浅薄的初中学生来说，这些知识往往都是抽象的，难以理解，而微课教学能够通过向学生展示生活中的物理现象，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生轻松地理解知识，有助于提高课堂教学质量。

1.活跃课堂氛围

传统的初中物理教学是由教师讲述、学生被动听取的模式来进行的，整个课堂教学以教师讲解为主要环节，整个课堂氛围沉闷，偶尔的调色剂是学生在某个问题上和教师的互动讨论，但这只是少部分学生的行为，将微课模式运用于课堂教学中，采用图文并茂、播放音频等方式使教师的教学手段变得多样，从而增加了知识色彩，活跃了课堂气氛，提高了整个课堂的教学质量[1]。

2.简化物理知识

初中的物理教学受众是初中文化水平的学生，在这个阶段，学生的思维逻辑只是处于简单的认识，并没有开拓和发展，物理知识对学生来说是繁杂的。微课教学模式将初中物理课本上的知识联合实际利用多媒体技术展现出来，在不删减物理知识精髓的同时让知识进一步浓缩，将复杂的物理规律、现象简单化，兼顾了每一位学生，提高了整体学生的物理知识水平[2]。

二、将微课结合到初中物理实验教学中的有效措施

微课模式运用于物理实验课堂教学，不仅仅是指在课堂讲解中运用，还要贯穿于课堂前和课堂后。一个良好的微课模式的利用需要教师和学生的配合，教师在教学前灵活地设计教学方案，录制好微课视频，着重于视频中物理知识的精确简明。在讲解过程中，利用微课视频让学生充分理解知识，在课堂后阶段让学生做题测验巩固知识点，另外，课堂后的回顾工作也要重视起来，只有这样，才能充分发挥微课模式的优势，提高课堂效率。

1.教师提前做好课堂教案，制作微课视频

初中物理实验教学中，只有操作简单、用时短、危险小的实验才会让学生到实验室亲身体验，但对于那些操作复杂、用时长的实验，教师可以提前做好课堂教案，先利用空余时间搜集资料，录制好整个实验的操作流程微课视频，之后可以将视频合理的删减，只保留重要的实验操作步骤，让整个微课视频既用时短又全面覆盖知识，最后再将微课视频运用于课堂教学中。例如，在物理人教版八年级上册第五节观察水的沸腾实验教学前，教师先录制不同时间水的现象和温度的微课视频，并且制作PPT，在实际教学过程中，在教师讲解水沸腾的理论依据后，让学生观看微课视频，可以采用快进模式，在水沸腾的地方停下来，让学生观察水沸腾的现象，并借此提出沸点这一知识点，什么是沸点，水沸腾的条件是什么，在学生讨论回答后，再利用PPT详细的讲解，这样大大提高了课堂教学时间的有效率，利于物理知识难点、重点的突破，加深学生印象[3]。

2.合理设置微课内容，针对性地进行课堂测验

微课制作内容要做到对知识的精确，初中物理实验更是应该如此。物理教师应该全面掌控本班学生的物理学习情况，包括物理兴趣、物理知识和对事物的理解力。在制作时，要有针对性地遵照规律性原则，选择适合学生理解的、在接受范围内的重点、难点。同时设置一些与所讲解物理知识挂钩的题目，达到巩固的目的。

3.课堂后积极讨论课堂优缺、完善教学模式

将微课运用于物理课堂实验教学后，教师要不断地根据学生状态、学习情况做出总结，分析该教学模式在应用中存在的问题；教师还要不断地提高自己的物理知识技能，尊重学生的言论，从学生的学习感受中完善教学模式，彰显以学生为主体的教学思想[4]。

三、结束语

微课教学模式相较于传统的教学模式的优点是能够将繁复的物理实验在课堂中展现，其中所蕴含的知识是理论知识的精华，用时短、针对性强，让课堂教学从单一变得多元。在微课模式的实践过程中不断探索、讨论，能够提高教师的教学水平，而且在实验微课視频、图片的演示等类型中再现实验场景，能够便于学生更好地理解知识，培养学生的科学思维，为我国发展全面型人才打下基础。

参考文献：

[1]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备，2017（19）：140-141.

[2]李娜.微课在初中物理实验教学中的应用——以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例[J].数理化解题研究：初中版，2016（12）：68-69.

[3]马云鹏.例谈基于微课的翻转课堂在初中物理实验探究教学中的应用[J].中学物理：初中版，2016（10）：4-6.

[4]陈国宁.微课的翻转课堂在初中物理探究类实验教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：97-98.

（作者单位：山东省淄博市高青县第二中学256300）