初中英语词汇复习趣化教学初探

关梅娟

摘要：在初中阶段，传统英语词汇教学方法单一、枯燥，與语境相脱离，完全违背了新课标倡导的理念。本文结合实际教学经验，为了让学生自觉地将词汇运用于现实生活中，体会语言的特点，就利用单元话题、开展游戏活动、创新教学形式等英语词汇复习趣化教学策略进行了探讨，以便于达到趣化词汇复习课的目的。

关键词：初中；英语；词汇复习；趣化教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0060

初中英语教学过程中的英语课程，要想能够获得较高的教学质量，离不开学生对英语词汇的熟练掌握。但按照以往较为枯燥的传统式的讲学模式，学生的英语词汇学习将会局限于死记硬背，效果非常不好。同时，很多学校对学生英语单词复习环境的营造不够重视，迫使学生对单词的记忆只能是短时间的记忆，没有相应的语境作为支持，学生无法将英语单词运用到实际生活中。为了改变这一现象，增强学生英语词汇复习质量和记忆的持续性，笔者就如何实现初中英语复习趣化教学提出了些许看法，力求促使初中英语课堂教学活动变得更加直观、活跃和有趣。

一、初中英语词汇趣味教学的重要性

在认知上的好奇心对初中生英语学习具有重要的影响意义。在教学过程中，这集中体现为学生兴趣的培养。教师要把握好英语课堂的组成要素，分别从各方面开发具有趣味性的教学内容，为学生产生学习兴趣提供有利条件。比如情境的创设，单词联系的提取，游戏竞赛的使用都可以为学生兴趣的产生提供有利条件。其一，以更加丰富多样的教学形式来开展教学，让学生在其中有问有答，有竞争也有合作，能开口也能书写，这样使学生获得多感官、多形式的体验，从而促使在品味无穷语言魅力的过程中开展语言实践，通过语言尝试获得表达经验，从而丰富英语口语和书面语的表达技巧。其二，趣味教学的开展，也可以从学生的理解力入手，引导学生认知单词的形成和发展，在构词法与语法等领域逐渐探索出具有趣味的知识。具体地讲，教师可以通过利用思维导图，或者其他具有开发性质的软件来辅助英语课堂教学，使学生在理解教师讲授的教材和其他阅读材料的基础上自主习得英语语言的表达技巧，了解英语国家的历史人文。其三，趣味教学也侧重于学生的口语表达，通过开展情境对话、角色扮演等性质的教学来促使学生将开口说英语当成一种习以为常的课堂练习，减少学生说英语的陌生感，强化学生讲英语的熟悉感。

二、初中英语词汇复习趣化教学措施

1.巧用单元话题，增强学生对单词之间联系性的把握

人教版英语（新目标）“Go for it！”的教材编纂形式使用了“话题、功能、结构”三维式模型。每个单元突出一个话题，而且这一话题会出现在各个年级的其他单元，这样英语单词的出现也基本围绕单元话题。因为以话题为主线，可以让学生很好地感受词汇之间的联系。这种词汇复习课的方式可以充分利用现有的语境，达到知识汇通的目的。

2.开展教学游戏，加强对英语单词的记忆

英语单词的熟练掌握，需要大量的重复记忆，这也正是使初中学生感到乏味的事情。在心理作用的影响下，重复记忆的效果也不怎么好。运用多媒体技术优化单词的呈现方式，可以较好地改变这一现状。比如，运用多媒体进行游戏设计，或让学生组成小组进行抢答，或让两个学生一个比画一个猜，用学过的单词描述屏幕上的单词，答对可以累计分数，分数达到一定水平，可以获得奖励。这样的趣味游戏可以调动学生的积极性，使学生产生学习的兴趣。

例如，在七年级下册Unit10 Id like some noodles.中，在进行英语词汇巩固复习的过程中，可以运用多媒体技术设计抢答式游戏，出示几张图片，每张图片呈现几种食物，要求各组学生在规定时间内说出图片上所有食物的单词并在答题板上拼写，或运用本单元中的重点句式将图中的食物表述出来。各个小组都可以派出一名学生举手抢答，用时最短的胜利。当游戏结束以后，获得胜利次数最多的小组取得了最终的胜利。

3.创新课程内容，提升学生在课堂上的整体体验

创新课程内容主要是把课程内容与复习方法结合起来，通过内容和形式的良好结合，促使学生获得身心上的美的体验，这样就激发了学生的兴趣。

例如，在教学过程中，利用情境创设的方式来增强学生的语感，让学生在语境中发挥潜意识的作用。对此，教师可以运用互联网信息资源以及各类智能互动对话设备，引导学生在开口表达的过程中，自然而然地产生对单词学习的兴趣。同时，教师要联系生活来组织这样的课程，运用生活中的元素，结合学生的生活经验，构造具有吸引力的趣味性的英语单词复习课堂教程。比如“Pen Pineapple Apple Pen”这首歌，歌曲的韵律简单，结构也比较简单，有助于学生对复合型单词合成规律的理解和记忆。教师可以把歌词结构中的pen和apple替换成学过的可以组合的单词，让学生通过记住这个旋律来进行单词的组合记忆。比如，I have use， I have less，uh，useless.I have un， I have less，uh，unless.

总之，词汇复习的策略与方法要照顾性格不同、学习方法不同的学生，并且采取针对性的教学方法。教师应按新课标要求，遵循英语教学原则和英语词汇教学的规律，通过巧用单元话题、开展活动游戏、创新课程内容等策略的落实来有效地提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]吴丹.基于核心素养的初中英语听说有效教学研究[D].西华师范大学，2019.

[2]邹怡兵.交际教学法在初中英语听说教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

（作者单位：广东省湛江市坡头区南调中学524057）