新时代民办高校师德师风建设的探索与实践

杨函

摘要：在新时代新形势下，教育部对高校的师德师风建设给出了新的指导意见，明确提出相关要求和责任意识。民办高校作为高等教育的重要部分，必然要进一步加强师德师风的相关制度建设，加强民办高校教师队伍建设，本文以西南财经大学天府学院为例，对新时代民办高校师德师风建设进行探索，整理并提供一些实践性的参考。

关键词：新时代;民办高校;师德师风建设

习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题。师德师风建设是打造高素质教师队伍的內在要求和重要保证，是确保“培养什么人”的前提和基础。在开展新时代民办高校师德师风建设的工作中，以西南财经大学天府学院为参考进行民办高校师德师风建设的实地调研和制度探索，分析总结各二级学院师德师风建设的现状和问题、探索改进的措施以及提出可行性的实践方案。

一、新时代对师德师风赋予新的内涵

习近平总书记在北师大座谈时，谈到应该如何做一名好的人民教师的时候，提出了四点要求，即：要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这为广大教师包括民办高校的教师指明方向、提出要求。新时代高校教师的师德师风是指高校教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，忠诚于党的教育事业，做到爱岗敬业、不断进取、职业操守、自我提升、实现价值，加强师德师风培养的责任意识，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，注重师德、师风、师语、师情的培养，能肩负起培养中华民族的未来建设者和接班人的重任，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

二、新时代民办高校师德师风建设的现状与问题

民办高校由于建校时间短、教师队伍建设工作的规范性和长效机制相对薄弱，在推进师德师风的建设过程中出现以下问题：

（一）师德师风建设长效机制不够完善

现阶段民办高校师德师风建设还没有形成制度化或制度化建设还不够完善，比如没有设立专门的师德师风监督机构、缺乏常态化的师德师风主题学习和培训活动、师德师风考核体系不够完善、考核指标的科学性和实效性有待验证、缺乏师德师风制度规范等。

（二）教师队伍职业道德不足

民办高校教师队伍构成质量参差不齐，还有部分兼职教师，在职业道德和职业素养方面缺乏道德自觉性，在为人师表和立德树人方面缺乏自律性，特别还有一些海归教师长期在海外接受优质教育，但在新时代新形势的背景下，民办高校教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，而在思想政治觉悟和思想政治理念方面略显不足。

（三）教师队伍不够稳定，流动性较大

民办高校一线教师，特别是辅导员教师队伍不够稳定。一方面学校多地办学多校区上课和管理等因素，导致一线教师频繁奔波于各地各校区开展教学工作，不同校区的管理以及提交的教学资料有不同的要求，另一方面教辅人员的学生工作和行政事务性工作繁杂，考核评价机制不够完善，职业认同感不强。

（四）师德师风建设氛围不足

民办高校建校时间短、历史文化积淀不足，学校的办学理念、校训以及积累的文化底蕴不足以深刻的影响教师的价值观念体系。民办高校对师德师风教育的专题活动、主题研讨以及校外拓展方面都做得还不够，与名校名师、与全国知名专家和教授的交流和学习机会太少，不能直接影响教师队伍形成严谨的治学精神、深厚的学术造诣。

三、新时代民办高校师德师风建设的探索与对策

（一）推进师德师风制度化建设

第一、建立师德师风制度规范，在新时代新形势下制定民办高校师德师风建设工作的指导思想、工作目标、基本思路以及具体实施的细则;第二、常态化开展师德师风主题学习和主题研讨，可设立专门的师德师风监督机构，各二级学院严格落实主题学习和研讨内容;第三、按照新时代对高校教师的要求，修正和完善师德师风考核评价体系，细化考核指标，将师德师风建设成果融入教学和科研中，充分发挥民主监督作用。

（二）加强教师职业道德引领

第一、各职能部门、各二级学院定期组织开展主题教育活动，学习习总书记关于教师职业道德的重要论述，使教师明确新时代赋予师德师风新的内涵和提出明确要求，明确高尚的师德对学校的发展和个人成长的重要意义;第二、将师德师风理论学习和主题讨论纳入每月定期开展的政治学习大会和党员民主生活会议，激励教师努力提高自身师德水平，营造良好氛围;第三、民办高校要分阶段落实师德师风理论学习和研讨开展情况，让广大教师能深刻理解、领悟并内化于心、外化于行，积极推进师德师风建设规范化、典型化，充分发挥榜样和带头作用。

（三）改进教师考核评价机制

第一、打破民办高校教师传统的单一考核评价机制，按照新时代高校师德师风建设要求，师德师风考核作为教师考核的重要内容，采取个人自评、学生测评、同辈互评、二级学院评价等多维度考评;第二、教师考核指标体系需要根据教师的类别和参与的教学、科研、学生工作和行政工作等作出比例调整，师德师风建设纳入全程育人中，同时列入当年工作计划和工作总结中。

（四）加强教师队伍管理

第一、针对民办高校教师队伍出现的问题，对师资构成比例和教师岗位作出适当的调整，提供必要的晋升渠道给优秀有能力的青年教师更多的机会;第二、建立有效的激励机制，充分调动民办高校教师的工作积极性，给予一线教师特别是一线辅导员老师更多的人文关怀和关爱，让教师有归属感，有利于教师队伍的稳定;第三、给予民办高校教师争取更多的专业培训、学术交流、参与竞赛学习的机会，在提升教师综合能力的同时也有助于教师队伍整体素质的提升。

结束语

民办高校在师德师风建设方面起步晚、缺乏经验，由于一些现实客观原因的存在，导致很多条件的限制和不成熟，提出的一些改进方案可能在真正推进的时候会遇到很大困难和阻碍。因此，新时代民办高校在师德师风建设方面需要立足现在、规划未来，在长效机制的建设方面需要民办高校的管理者和二级学院各单位高度重视，逐步推进强有力的措施，不断的去探索和修正，扎实推进师德师风建设落到实处，促进民办高校教师队伍综合素质水平全面提升，在实践中进一步优化提高学校的办学能力。

参考文献

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（西南财经大学天府学院 四川 成都 610057）