学生自主学习能力的培养——刍议如何巩固初中英语分层教学成果

程满俊

摘要：由于初中阶段学生在学习态度、思维水平、生活背景上存在的差异十分明显。因此，他们在学习过程中所表现出来的状态和效果都各有不同。教师在教学开展的过程中，应当充分认识到学生之间的个性差异。在开展教学过程中，教师应当根据学生的个性开展针对性的教学，这也是当前新课程改革的目标和要求。对此，很多教师都会像分层教学的方式运用于教学模式教学开展的过程中，为学生提供针对性的指导意义，增强学生的学习效果。本文主要论述了当前在初中英语教学开展的过程中实施分层教学的意义并提出在分层教学过程中培养学生自主学习能力的措施。

关键词：自主学习；初中英语；分层教学；措施

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0046

随着改革的不断深化，教师应当对初中教学进行调整。然而，新课程标准对学生的个性提出了新的要求。在教学开展过程中，教师应当注重学生的个性化发展，改变传统一刀切的教学模式。教师可以将分层教学的方式运用于其中，为学生营造良好的学习环境。在教学开展的过程中，只有教师善于观察学生、了解学生，对学生进行进一步的分层教学，才能在教学过程中更好地给予学生指导，引导学生更好地开展英语学习，提高学习效率。

一、英语实行分层教学的意义

分层教学又名分组教学，主要是教师在教学的过程中，结合学生的潜力、能力、知识水平等将学生分成综合水平类似的几个小组。接着，需要为他们这一群体布置不同的学习任务，实行不同的教学方案。在教学过程中，教师需要确保每位学生都能够接受最合适的教学，以此提高教学效率和质量。

1.突出学生的主体地位

在当前英语教学开展的过程中，由于学生在小学阶段就学习过英语，所以学生的英语基础不同。对此，在实际教学开展的过程中，教师应当掌握教学的方式方法，需要将教学方法变得更具针对性[1]。教师注重学生主体地位的提高，让学生在分层学习时提高他们的学习目的性，开展更为针对性的学习，真正体现分层教学的意义。

2.有助于教学模式的多元化发展

通过开展分层教学的方法能够促进初中英语教学更好地开展，教师在运用这一教学模式时，首先需要根据学生的情况开展因材施教。教师在面对不同层次的学生的时候，是需要采取不一样的教学模式的[2]。这样才能保证学生都能获取个性化的教学，推动他们不断地提高学习效率，一個阶段一个阶段地解决学习过程中的问题，促进他们对英语知识的理解记忆，使得学生的英语水平得以提高。

二、关于初中英语分层教学中培养学生自主能力的措施

1.对学生进行分层

现阶段，分层教学的教学方式受到社会各界的广泛关注，将这一教学运用于初中英语开展的过程中需要教师对学生开展分层管理。这样一种教学可以有效推动学生提高对英语的学习积极性，以此实现个性化的发展。对此，在初中英语分层教学实施的过程中，教师应当针对性地将学生分成不同的层次。在划分层次时，教师需要认真观察、了解学生的爱好、基础学习情况、学习能力、对英语的喜好等，进行针对性的划分。例如，可以将基础扎实、学习能力强的学生划分为第一组。学习基础一般、进取心较强的学生划分为第二组。对于学习基础差且学习主动性不强的学生划分为第三组。教师需要将不同层次的学生结合起来，让他们进行合作。在小组成员互帮互助之下，学生的学习能力也能得到有效提高[3]。通过对学生展开分层，教师可以更好地把握每位学生的学习状况，开展更为针对性的教学。

2.分层开展英语阅读活动

教师在实际英语阅读教学开展的过程中，不同的学生可能会在学习中有着不同的需求，教师需要和学生进行沟通交流，根据不同层次学生的需求给他们设计目标。让学生能够带着问题、带着目标去阅读，可以不断增强学生的学习积极性。在英语阅读过程中，教师也应当利用分层指导来开展阅读活动，结合学生的个性化需求，提高学生的阅读适应能力。例如，在学习“Welcome to Sunshine Town！——A video about sunshine town Unit 4 finding.”这节内容的过程中，教师就需要将这篇文章的阅读作为例子，分层次地设计教学活动。对于学习成绩较差的学生来说，需要了解文章大意的同时掌握重点词汇；对于学习能力一般的学生来说，需要他们对大意进行分析，并掌握语法内容。对于学习成绩较好的学生来说，则需要了解“A video about sunshine town Unit 4 finding”这节内容的中心思想，并对文章的写作结构进行分析[4]。

3.建立自主学习计划

在实际学习开展的过程中，自主学习计划的建立对于学生提高自主学习能力十分重要。在教学开展的过程中，一些题目主要是基础和探索类型。教师可以利用作业分层的方式，让学生选择相关的作业类型，不断提高作业效率。通常情况下，学生在做基础类题型时比较容易，因为这些题目能够让学生更好地解决。而提高题大都以简单综合题的方式，这主要是为中等生设计的，有一定的难度。对于一些探索性的题目，主要是为学习基础较好的学生设计的，它可以不断挖掘他们的潜能，让每个学生都能得到提高。其次，也可以通过开展问卷调查的方式对学生的学习习惯，对知识接受程度以及之前的英语成绩等级开展调查。最后，教师在让学生建立计划之后，应当督促学生完成计划内容，这样才能够让学生有约束地开展英语学习，进一步养成自主学习的习惯。学生有了学习计划，也会将自己投入到学习过程中，依据计划内容学习，解决实际问题，提高学习效率。

三、结束语

综上所述，在当前初中英语分层教学开展的过程中，教师应当明确认识到分层教学对学生开展学习的意义。通过在分层教学过程中对学生进行针对性的分层、分层开展英语阅读活动，学生在英语学习的过程中可以不断完善自己，形成自主学习的习惯，提高英语水平。

参考文献：

[1]陈芳萍.以学生自主学习为主的分层教学英语课型设计的研究[J].中学生英语，2020（32）：69.

[2]夏妍.初中英语课堂自主学习任务分层策略研究[D].四川师范大学，2020.

[3]常朝晖.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].散文百家，2019（7）.

[4]周琴.浅谈初中生英语自主学习能力的培养[J].当代家庭教育，2018（7）.

（作者单位：安徽省望江县凉泉中学246200）