基于KOMET职业能力模型的建筑工程技术专业能力评价模型构建

2021-07-14杨陈慧杨甲奇

科教导刊·电子版 2021年14期

杨陈慧杨甲奇

（四川交通职业技术学院四川·成都 611130）

1 国内外职业能力评价研究现状

1.1 国外职业能力评价体系研究现状

国外人才培养质量评价普遍引入职业能力评价体系。美国职业能力评价体系是基于国家技能标准制定的，由“基础标准、专业标准和特殊标准”三部分构成（Jan Masschelein,MaartenSimons，2016）。德国将职业能力确定为“专业、方法、社会和个性能力”四种类型（Lindsay Johnston,Susan B.Williams,Anne Ades，2018），按照重要程度又分为“基本职业能力和关键职业能力”（李新华，韩奕，陈莉莉，2018）。英国以职业资格证书(NVQ)的要求为依据，将职业能力分为“特定能力(专业技能)、通用能力(岗位群技能)和核心能力”（谢英姿，2015）。日本的职业能力评价体系有“技能考核制度、企业内部技能考核制度”三大核心（肖化移，邱滢滢，2016）。澳大利亚将职业能力细分为“沟通能力、协作能力、解决难题、进取精神、计划组织、自我管理、学习和技术能力”八个方面（李福东，曾旭华，2012），同时增加了忠诚度、抗压能力、积极乐观心态等个人品质因素。

工作过程系统化课程理念创始人德国劳耐尔教授及其研究团队通过大量的实证研究建立了职业能力测评（KOMET）的能力模型理论框架，并在德国、南非等地进行了实践。2009年，北京教科院和北京师范大学引入该项目，该模型通过三个维度来描述职业能力：一是职业能力级别。即名义性能力、功能性能力、过程性能力、整体化的设计能力四个级别；二是学习范围。即，新手、生手、熟手、能手、专家的学习范围是不同的。三是行动过程。即，划分成获取信息、计划、决策、实施、控制、评价六个阶段。专业培养方案和课程体系标准、学生发展质量评价标准都基于职业能力模型，由此专业培养目标就可以测量。

1.2 国内职业能力评价研究现状

以“人才培养质量评价”、“职业能力评价”、“质量诊改”为关键词，中国知网检索显示成果超过600余项。现有研究分别从人才培养路径、职业能力的内涵、构成要素、评价指标体系、评价方法、诊改进行了研究。如高职人才培养路径为“创新理念—科学定位—重构治理结构—提升治理能力—完善制度体系—改革人才培养模式”（阚丽，2020）；如职业能力可分为“技术型、技能型、技术技能型、综合型”4个规格类型（高月勤，朱强，刘喻，2020），如“评价指标体系由目标层、领域层、类型层和指标层4层组成，包含5个领域层指标，20个类型层指标和96个指标层指标”（胡伏湘，陈超群，2020）。如创新能力评价体系由“创新知识学习能力、创新意识、创新个性和创新实现能力”四个维度组成（胡芬，2017）。职院校内部质量保证体系建设应摒弃单纯的要素主义、结果导向、自我保证、微观视角等观念（秦敏，刘武周，陈思骑，2020）。

2 基于KOMET职业能力模型的建筑工程技术专业能力评价模型构建

2.1 KOMET职业能力的水平级别与评价指标（见图1）

图1：职业能力的水平级别与评价指标（Rauner/Grollmann/Martens 2007）

KOMET测评方法和能力模型具备内在一致性和有效性，由此认识过程性知识的结构和发展阶段。为了设计测试题目，并对被测试者的任务解决方案进行解释和评价，KOMET模型建立了八个能力指标。（详见图2）。

图2：基于KOMET模型的建筑工程技术专业职业能力评价模型

这些指标的含义是：

（1）直观性/展示：在计划和准备阶段，技术工人提前设想出完成工作任务后的结果，将其记录下来并展示出来，使委托方（上级领导或顾客）能针对这一建议性方案提出意见并作出评价。形象而直观地展示任务解决方案是职业工作和职业学习的一个基本形式。技术工人通过语言或文字描述，利用图纸和草图，条理清晰、结构合理地向委托方展示完成工作任务后的结果，是工作交流必不可少的能力。描述是否恰当，取决于对专门化的职业行动的表述。

（2）功能性：功能性是评价工作任务解决方案的关键性指标。功能性指标包括工具性的专业能力、与具体情境无关的专业知识和技能。解决方案要想满足任务要求，实现功能是最基本、也是决定性的。

（3）使用价值导向：职业行动、行动过程、工作过程和工作任务始终要以顾客为导向，因为顾客的利益代表了工作成果（产品）的使用价值。使用价值导向指标也指特定工作情境下解决方案的使用价值的高低。如一个具有较高使用价值的解决方案，除了满足用户的直接使用要求和减少使用中的故障外，还要考虑后期保养和维修的便利性。解决方案有多大的持久性、有多少扩展的可能性，同样也是重要判据。

（4）经济性：职业工作受到经济成本的影响。将解决方案放到整个工作环境中考察它的经济性，这是一个专业人员解决实际问题能力高低的表现。在工作中，需要不断估算经济性并考虑各种成本因素。在对工作的经济性做出决策时，还必须考虑到未来可能产生的后续成本。决策时最重要的是权衡支出与收益之间的关系。

（5）企业生产流程和工作过程导向：本指标针对企业的上下级结构（企业内部的垂直组织管理）以及生产流程（企业生产的水平分工）的不同工作领域，特别是在自动化生产系统内、网络化管理和跨企业的生产过程中，这一指标具有十分特殊的意义。以企业生产流程为导向的解决方案会考虑与上下游过程之间的衔接，还考虑跨越每个人的工作领域的部门间的合作。

（6）社会接受度：社会接受度主要指人性化的工作设计与组织、健康保护以及其他超越工作本身的社会因素（例如委托方、客户和社会的不同利益）。同时也考虑劳动安全、事故防范以及解决方案对社会环境造成的影响等。

（7）环保性：环保性对所有工作过程和生产流程都是一个重要的指标。它不仅是指一般的环保意识，而且针对生产过程和生产结果提出的特定要求。同时还要考虑，解决方案多大程度上使用了对环境无害的材料，以及完成工作的计划多大程度上符合环保要求。解决方案中还要考虑节约能源和废物回收与再利用。

（8）创造性：创造性是评价一个解决方案的一个重要指标。创造性来自学生在特定情境下为完成任务预留的高度的设计空间。不同的职业对“创造性”指标的解释与评判不同。解决方案的创造性也体现在对问题情境的敏感性。在职业工作中，专家有时会对具有不寻常创造性的解决方案提出质疑，解决方案在满足创造性要求的同时要有助于目标的实现。

2.2 建筑工程技术专业能力模型体系

借鉴KOMET职业能力模型的“能力的级别”、“能力的内容结构”和“职业行动”三个维度体系，基于大数据分析比对建筑工程技术专业能力规格分析，以通用能力、专业能力和发展能力为三维坐标轴，构建建筑工程技术专业能力评价模型。在通用能力坐标轴，按照行动导向的理论，在完整行动过程中强调沟通合作、履职担当、社会适应力德智体美劳全面发展；在专业能力坐标轴，借鉴KOMET职业能力模型，设置四个能力等级，K1-K8八个评价指标，将德智体美劳相关素养融合到这8个指标中；发展能手力坐标轴，借鉴KOMET职业能力模型“新手—生手—熟手—能手—专家”职业成长历程，强调创新创业、终身学习等发展能力（详见图2）。