小学语文童话教学存在的问题及对策

马翠

摘要：小学语文教材里童话占有挺重的分量，然而长期以来，童话教学却总是处于一种尴尬的境地，究其主要原因就是童话故事超脱平凡、极具幻想、内容浅显，在考试中可供甄选的考点不多，长期以来得不到充分重视，这种不受重视、可有可无的局面令人担忧。到底能不能通过童话故事来考查学生语文学习能力的强弱呢？答案是肯定的，实际上，童话与其他体裁的教育功用不相上下，那么小学语文教师需要对童话教学重新认识和思考，应该采用多样化的教学策略，使童话教学更有目的性、针对性，确保小学生能在自己喜歡的童话世界里获取更多的语文知识，培养自身的语文素养，全面发挥童话故事重要的教育效能。因此，笔者就这个问题进行进一步的详要阐述说明。

关键词：小学语文;童话教学;问题分析;对策

1小学语文童话教学中存在的主要问题

1.1教学理论水平有所欠缺

理论能够更好地指导实践，有些语文教师缺乏理论知识的系统性学习，日常教学活动中不注重理论研究，对童话教学理解不深，没有真正认识到其重要意义。有的教师认为童话教学应该主要应用于中低年级学生，认为高年级可以不开展童话教学，那样会显得有些幼稚，不同年级语文教材中的童话选文都是符合学生认知水平的，而且不同年龄段学生对童话有着不同的需求，所以并不是高年级学生不需要进行童话教学。

1.2教学目标定位不准确

受传统教学模式的影响，部分教师将注意力集中到知识传授上，注重知识的使用功能，而对于创造性、体验性的教学不够重视，漠视了童话教学中态度与情感的培养目标。部分教师要求学生课后反复读写、背诵，这并不适用于童话题材，同时道德教育依然占领着童话教学目标的制高点，教师总是希望通过一个故事让学生明白一个道理。比如，在《小蝌蚪找妈妈》课文教学中，有些教师将培养克服万难、独立冒险的精神意志作为核心目标，而忽视了妈妈与孩子之间的亲密之情，没有让学生感受到亲情的温暖，这样利用童话素材不利于展现童话之美，不能完全利用它的价值。

1.3教学实施有效性不佳

有些小学语文教师将童话课文当成记叙文来讲解，其教学思路和教学步骤基本与记叙文讲解一致，不能够充分将童话的趣味性和幻想性表现出来，只是按照预先设想的计划去实施，没有给予学生想象和创造的空间，通过较强的暗示和引导，让学生向标准答案靠拢，童话世界应该是色彩缤纷的，应该允许不同的想法的产生，不能将学生思维束缚住。有些教师认为采用表演的方式开展教学活动过于浪费时间，而且很难控制，不利于提高教学效率，所以更喜欢用传统的讲解、朗读、问题探究等方法，这有悖于童话教学的目的。有些教师虽然经常使用表演教学法，但是组织实施过程抓不住侧重点，最终导致童话课变成游戏课、表演课，这些都是与童话教学相悖的。

2强化小学语文童话教学的路径

2.1多媒体辅助授课，强化生动性

小学生年龄小、对死板枯燥的事物缺乏兴趣，而通过多媒体设备中的动画功能使静态古板的知识变换成具象化的动态内容，不但强化了学生对童话故事的领悟，而且丰富了知识积累。这种信息化手段应用丰富了语文童话教学形式，加大了知识容量，满足了学生的个性化身心发育与学习需求，童话教学课堂焕发出无限生机。比如，在讲授《蜘蛛开店》此篇课文的过程中，教师营造出与课本原文情境贴近的教学情境，利用电子设备展映一系列图片和故事发展经过的视频，学生都徜徉在美好的童话故事里无法自拔，学生积极探知的热情得以高涨。待学生初步掌握整篇文章的梗概内容之后，教师引出几个逐层深入的问题：看看蜘蛛都开了哪些店？三次开店迎来了哪三个不同顾客的特征？为什么蜘蛛会被吓到？读了这个童话故事，学生都有什么感想？要求学生以问题为导向进行深度地思考，同时科学分置学生成诸多小组，组员之间交换意见、陈述观点，营造出积极火热的论述争辩的环境，他们都能尽力阐明个人见解，全面展现独特的个性，所有学生的综合学习能力皆可提升，注重以学生为本的课堂是意义重大的。

2.2分析、概括、总结，培养语文的思维和方法

语文的思维方式是综合性的、多维度的，童话教学有一个重要任务就是培养学生的语文思维与方法。童话课文主要以拟人、夸张、对比、想象等表达方式为特征。深度的童话教学活动需要找到培养语文思维的切入点，以此展开塑造学生语文思维的训练，以提升学生的语文思维、文学品质。例如，在讲授《在牛肚子里旅行》一课时，教师指点着学生将主人公在牛肚里旅行的旅行路线图完整正确地画出来，之后对整个文本内容认真阅读并认真讲述这个故事，探讨主人公进入到牛肚子的原因，以及死里逃生的经过，最后怎样在好友青头的淡定指挥和鼎力帮助下成功脱险的。学生在对文本分析、概括、总结中锻炼了语文思维，并且通过找出哪几方面体现了青头和红头是出生入死的好朋友，在红头一开始被牛吃到嘴里那一刻，他们两个的对话，以及青头淡定地指挥红头从死难中脱险的心情，模仿青头那种淡定、从容语气，继而实现语文学习能力、逻辑思维的培养。

结语：总体而言，童话教学的重要功效不言而喻，教师应牢牢掌握学生的认知特征、语文知识基础，采取多样化、新颖灵活的教学手段，在实际教学中尽早发现问题，并提出针对性的整改措施，将童话的教育价值发挥到极致，带领学生进入童话世界，领略语文学科的独特魅力。

参考文献

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