“双减”背景下初中语文作业优化设计的探索

龚娥英

【摘要】“双减”政策的实施给教育带来了生机，给学生带来了福音，给教师带来了思考，也给教学教研带来了新的课题。作业的存在与价值，既是对学生学习的检测与促进，也是对教师教学能力的检阅和反馈。目前，正值“双减”政策实施之初，很多教师不知道该如何“应变”才能跟上这场划时代的教学改革，在作业布置方面尤其存在诸多困惑和畏难情绪。为此，本文结合作业优化设计与实施的途径与方法、内容与形式，提出自己的管见，与大家共同探讨。

【关键词】初中语文作业;减负增效;作业设计

引言

2021年7月，教育部出台文件，要求“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导”。学校和教师都要积极响应“双减”政策，以学生发展为中心，构建良好教育生态，进一步规范教学管理，重视各学科作业设计和评价创新，探索追求理解的学习设计和作业机制，引导学生在主动作业过程中内化语文知识，初中语文学科素养。

1在初中语文教学中进行作业优化设计的意义

1.1有助于实现素质教育的理念

素质教育一直是当前教育界普遍推崇的教学理念，素质教育不仅重视学生对知识的积累程度，更看重学生的综合素质培养。在“双减”背景下，初中语文作业如何设计就显得尤为重要，教师需要结合学生的原有基础、学习兴趣以及语文学习基础等因素来完成语文作业的优化。优化设计作业的过程也就是近距离接触学生的过程，在这个过程中教师会对学生有更为深入的了解，这种深入了解能够增加作业设计的针对性，还能够潜移默化地影响学生对语文学科的学习态度，这是实现素质教育的关键。

1.2有助于提升学生的语文素养

传统的语文作业重点在于帮助学生记忆知识，过于机械且任务量较大，留给学生自主探究和发散性思考的时间较少。在“双减”背景下，语文教师需要对作业进行优化设计，减少学生的语文课业负担，在一定程度上为学生的独立思考、探究提供了可能性;教师通过减少机械性作业和增加开放性作业的方式，拓宽了检验学生课堂学习效果的标准。这些都在引导学生形成正确的语文学习方法，是学生语文素养得以提升的前提和保障。

2初中语文作业设计与优化的有效策略

2.1突出学生主体地位

学生是课堂的主人，教师在设计、优化语文作业时要重点突出学生的主体地位。首先，教师需要结合学生当前的认知现状布置作业。学生的认知情况影响着学生完成作业的情况，教师在设计、优化作业时，需要去研究、总结所授班级的认知规律，总结出一套更易于学生接受的流程。其次，教师需要结合所授班级学生的兴趣所在布置作业。兴趣是一切动力的源泉，对于初中生来说也不例外，初中生更愿意对感兴趣的事情投入时间、精力，因此教师在设计、优化作业之前要充分挖掘学生的兴趣，以学生兴趣为出发点引导学生，激发学生的探索欲，让学生根据自身实际情况选择并完成作业。最后，教师还需要结合学生的实际生活情况来布置作业。成长环境对一个人的影响是巨大的，因此教师也应该尽可能地从实际生活出发去设计、优化作业，拉近生活与枯燥知识之间的距离，让学生感受到知识就在日常生活之中，加深学生对枯燥、难懂知识的印象，提高学生吸收理解知识的速度。

2.2丰富作业布置形式，提升作业趣味性

教师设计思维导图平台能帮助学生建构知识网络体系，有逻辑地把握基础知识。教师布置思维性的作业，调动学生课后探究的积极性，设计趣味性作业，让学生在愉快的氛围中轻松完成作业。语文知识点琐碎繁杂，教师可以和学生一起绘制思维导图，整理某一课或某一单元的知识点。首先，在课内，教师可以鼓励学生按照整体思路对单元中的某篇文章或某一课时的内容进行整合设计，归纳其中的语文要素后绘制课内思维导图。其次，在课外，教师可以引导学生拓展阅读内容，使学生聚焦课外阅读内容后进行自主分析，并绘制课外思维导图。最后，教师引导学生将课内思维导图和课外思维导图汇总成整体思维导图，便于学生复习巩固。

为了让每个学生都有展示的机会，教师可以布置以小组为单位的合作性作业。教学实践证明，这样不仅可以提升学生的学科素养，还可以培养学生的合作精神、挑战精神、竞争意识。例如，教学部编人教版八年级下册“古诗苑漫步”时，教师可以将学生分成若干小组，并提供诵古诗、唱古诗、画古诗、演古诗等形式的作业让学生选择，最后采取比赛的方式进行展示。学生的参与热情高涨，各显神通，讨论、排练忙得不亦乐乎。在课堂上展示时，各组学生代表和教师一起担任评委，效果比常规形式的作业好很多。另外，作业评价形式也从单一的教师评价转变成师生共同评价，评价角度也扩展到学生听、说、读、写、画、唱、演等方面，学生乐意接受。

2.3增加作业弹性，不同学生完成不同作业

语文教师在设计、优化作业时，需要尊重学生的个体差异性，最大限度地增加作业弹性，实现不同学生完成不同作业，尽可能让每一位学生都能在完成作业中有所收获和成长。在布置作业之前，教师要抓住课上授课与课下交流机会去充分了解每一位学生，去发现和挖掘他们的学习需求，进而创造性地设计出一对一的作业形式，充分挖掘每一位学生的潜能。在尊重个体差异性的基础之上，教师还应该给初中生足够的思考空间，多设计开放性较强的作业。初中生已经开始有自己独立的思想，因此教师应该给学生创造更多独立思考空间，让学生尽可能地发挥自己的智慧，完成开放性作业。教师还可以借助学生完成開放性作业的情况对学生的内心有一个更为深入的了解。

3结束语

作业设计应是来自教师的深度思考，其目的应是助推学生有温度地成长。“双减”背景下，教师必须积极探索，用智慧来优化基于学生立场的作业设计，提高作业布置的品质，减少作业的数量，做到既能减轻学生的负担，又能切实发挥学科育人本质，为提升学生的语文学科核心素养助力。

参考文献

[1]侯彩虹.优化初中语文作业设计的策略[J].新课程，2020（23）：1.

[2]耿会欠.初中语文教学中优化作业设计的策略分析[J].科普童话，2020（24）：82.

[3]夏丹.优化作业体系，提升语文归纳能力[J].语文教学与研究，2020（04）：82-84.