赏识教育在高中班级管理中的应用价值

张旭

【摘要】在当前的班级管理工作中存在的一个问题就是班级管理的效果不够理想，这主要是由班主任缺乏科学的管理方法造成的，一些班主任对班级学生所犯的错误一味的批评和指责，长此以往，会很容易使一些心灵比较脆弱的学生失去生活和学习的信心。对此，班主任在进行班级管理时，应积极地运用赏识教育的管理方式，对学生进行经常性的鼓励，并给出正面评价，帮助学生重塑信心，激发学习的兴趣，进而促进其健康成长。

【关键词】赏识教育;高中班级管理;应用价值

引言

高中阶段的教育是九年义务教育的补充和延伸，在此阶段学生将形成一种新的教育学习方式，全方位地思考问题并提升质疑、解决疑问以及探究扩展的能力。同时，对学生各方面素质的培养也是高中教育的中心。正如卡耐基所说，赞赏与鼓舞是一个人发挥最大能力的方法。赏识教育即看到学生的个性并尊重学生的个性，对不同的学生要采用不同的教育方法，对学生的闪光点加以鼓励，以此形成学生的自我认同。赏识是赏识教育的核心，用宽容开放的心态看待学生，积极发现并放大学生的闪光点。

一、赏识教育的重要性

赏识教育在班级管理过程中有着极为重要的现实意义。传统的教育模式，在班级管理过程中总是缺乏人情味，尤其是一些含有批评的教育方式，很容易让学生产生自卑的心。部分学生还会因此产生逆反，对教师和教学工作产生抵触，无法更加专心地投入教学工作中。赏识教育与学生的年龄特点相对较为契合，学生在高中阶段大多都较为淳朴，他们对来自他人的评价，能产生最直接的情绪影响，无论是批评还是奖励都会对此产生深刻的影响。因此在实际的教育教学工作中，教师给予学生赏识奖励等积极的评价状态，学生会因此产生自信心，甚至在学习和受教育过程中也会表现出更加主动的积极性。除此之外，赏识教育还有助于学生人生觀和价值观的形成，能更好地在班级管理过程中开展德育工作和心理健康教育工作，学生在被赏识的状态下更容易接受来自他人的劝导。

二、赏识教育在高中班级管理中的应用分析

（一）强调学生的个性与兴趣

学生的个性和兴趣应是班级管理过程中极为重要的内容，每一个学生都是不同的，他们拥有属于自己的个性在兴趣方面也是各不相同的。在教育改革的过程中相关的理念要求教师要更加注重学生的个性化成长，必须要在赏识教育的过程中，融入针对学生的个性化和兴趣特长所开展的内容。首先个性化教育的开展要更加全面地了解，学生要求教师在开展相关的班级管理工作中，要及时地记录学生的各项行为和特点，通过分析了解学生在接受教育的过程中需要来自哪方面的引导。例如，有的学生相对较为内向，在社交方面有所缺陷，那么教师在教育的过程中，如果学生出现了社交过程中较为闪光的地方，教师就需要开展激励教育和赏识教育，使学生能更加自信和大胆。而针对学生的特长教师也不能忽视，有些学生在音乐绘画等方面有所进步，课外活动中鼓励他们，赏识他们在这方面的才能，这样学生才能积极地发现自己的特长，并培养相关的兴趣以提升自己。每一个学生都是不同的，未来的教育工作也不仅仅局限在课堂中所教学的语数外，更是应从学生的特长出发，要求学生在成长的过程中能发挥自己的特长，成为每一匹不同的千里马，而赏识教育中的个性化，便是让教师能从伯乐的态度去发掘学生。

（二）建立良好的师生关系

良好的师生关系是教学工作顺利开展的重要基础。倘若教师与学生两者间没有建立起良好的沟通桥梁，教师在开展教学活动的时候将会受到更多不利因素的限制，教学效果难以得到有效提升。虽然高中生的年龄还比较小，但是他们已经初步形成一定的认知能力，对事物的好坏都有初步的判断，教师在教学过程中的所有行为，都会影响到学生对教师的看法。因此，为了提高教学效果，教师有必要与学生建立良好的师生关系。在开展赏识教育的时候，教师要对学生有一个充分的了解，结合学生的情况，选择最能令其接受的赏识方法进行教育，进而通过赏识教育，使学生转变对教师不好的看法，从而减少学生与教师之间的距离感，建立更加良好的师生关系。

（三）看到闪光点，使学生的长处绽放光亮

赏识可以引领学生迈向成功。在日常教学管理中，尽管应使用严格的纪律来规范学生，但只靠这个并不能有效管理学生。一个班有着几十个不同性格、不同需求的学生，赏识和鼓励的方式也要因材施教。班主任应努力捕捉和寻找学生的亮点，并向学生传达，让他们对自身有清晰的认知，发扬其个性，促进他们的成长。在班级管理中，笔者重视对每个学生闪光点的找寻，每个学期开始，都有定期的班会，首先是学生之间的互评，组织学生找班上学生值得学习的地方，并一起参与评估，确定每位学生的优点，并将其记录在成长档案中。另外，向学生灌输只要具备特长，就具有独特性的观念，让他们认识到自己的特别。持续探索学生的独特之处和优势所在，增加学生的自我认同感，能使学生更正面地看待自我。在这种氛围下，班上进行了各种活动来调动每个学生的热情，如根据学生特长的不同，进行了“设计针对不同特长的活动”。在活动中，教师要使用鼓励性的语言，在言语上增强学生自信心，看到学生的多样性，根据每个人的特长开展相关活动，如器乐比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球比赛、户外比赛等。学生的参与热情得到了极大提升，做了充分准备并投入比赛，活动也因此顺利开展，并且氛围十分融洽，在提升了学生的能力和潜力之后，全班学生更具凝聚力，看到同学身上发光发亮的地方，相互欣赏、相互鼓舞、相互学习。班主任发现每个学生的亮点，并利用他们的内在潜力，使每个学生都认清自己的位置并尽力而为，使每个学生都能拥有愉快的校园生活，并有自由发展的空间。与此同时，班级每学期会举办两到三期特殊的“进步标兵”专题会，邀请一些在不断鼓舞中克服了自身缺点、实现了更好的自己的优秀毕业生重返校园，对学弟学妹进行演讲，与他们沟通，帮助他们解决疑惑，并向他们输出自身的经验。优秀毕业生身上的那股劲每次都会吸引班上的学生，激发了学生以此为典范和目标，朝着更优秀的自己迈进，并为之后的漫漫长路注入力量。可见，赏识教育符合学生的心理发展特点，是有效的，可以激发学生的潜能，并带来学生潜移默化的改变。

结束语

总而言之，在管理班级总结的许许多多的经验中，笔者越发清晰地意识到赏识教育在一个学生成长过程中的重要性。赏识的作用不应被忽视，它可以引导学生更会学习，更会投入生活，成为一个更好的人，并积极看到、赞美别人身上的优秀之处;赏识还能为学生营造一种愉悦的氛围，在学校更享受学习，课后更享受家庭生活，健全自己的人格并最终赢得周围人和社会的青睐。要创造一个更好的教育环境，为学生创造更美好的未来，让学生以接收到的鼓励作为自己成长路上的养分，充满信心和感激，蓬勃发展，将人生路走得更好。

参考文献

[1]宫兆香，张轲.赏识教育在中学阶段班级管理中的渗透策略[J].品位·经典，2020（19）：143-145.

[2]张飞雄.赏识教育在高中班级管理中的应用策略[J].新课程（下），2019（03）：210.