小学一年级学生数学口算能力的提升策略

赵燕飞

【摘要】数学是非常强调技巧性以及逻辑性的学科，对于刚刚入学的一年级学生来说，口算是非常基础的学习内容，在小学数学课口算是基本能力，也是培养学生思考和认识规律能力的内容。口算能力的训练以及强化，有助于提升小学生的抽象思维以及逻辑能力，但是当下小学新生的口算能力训练普遍上有所不足，教师要积极探索口算能力的强化方式，然后在教学中做出适当调整，让学生可以形成不错的口算能力基础。本文对当下小学新生口算教学的情况展开思考，并对口算能力提升提出一些建议。

【关键词】小学一年级;数学口算能力;提升策略

前言：口算能力是数学领域十分重要的能力，诸多的教师对口算能力并不重视，加上口算能力是以一年级学生会涉及到的学习内容，在教学方面教师的安排非常简化，但其实口算能力对一个人的长期发展是十分关键的，无论是对于生活还是数学的学习，口算能力关系到学生的逻辑思维以及记忆能力，需要教师加强对口算能力的认知和重视，从而采取合理的教学手段，促进口算能力的强化。

一、小学一年级学生数学口算能力教学的现状

（一）教师对口算能力教学不够重视

诸多的教师认为，口算能力训练是十分简单的一个教学部分，因此在数学课的授课中，口算能力被一带而过，导致学生并未形成对口算能力的认知，口算能力一直都没有得到强化，只有对口算能力足够重视，教师才会在备课中做到足够完善，将口算的技能以及知识传授给学生，让学生意识到口算能力是十分关键的，然后认真对口算展开学习。教师本身是学生模仿对象，言行都在对学生造成影响，那么教师在展开口算训练的时候，若是自己都是只应用笔算，就会导致学生对口算并不重视。因此教师本身也是要对口算有足够重视，然后自身加强口算的应用[1]。

（二）认为口算方法古板

诸多教师开展口算教学是十分机械的，并未将口算的灵活性体现出来，也没有考虑到一年級学生的情况，选择计算的习题是十分随意的，然后自顾自对习题展开讲解。这是无法让口算能力有明显提升的，对数学教学造成负面影响。一些教师认为，要想具备极强的口算能力，只需要加强训练量就可以[2]。这种想法是十分片面的，仅仅是增加口算的训练量，口算练习没有科学性以及针对性，这样会消耗学生诸多的精力，训练结果也不会理想，甚至会让学生产生极强的逆反心理。

二、小学一年级学生数学口算能力的提升策略

（一）提升学生对口算的学习兴趣

要想让学生具备足够的口算能力，就需要让学生从内心深处对口算形成兴趣，这样才会学进去，将学生对口算从被动转变为主动，在口算的学习中找到学习乐趣。这样需要教师在口算训练中加入一些趣味性的元素，给学生参与口算训练营造出一个比较快乐的氛围。比如教师可以创设情景，在公园中各类的游戏设施其实都是与数学问题相关的，将数学问题回答出来，这样才能玩对应的游戏，那么同学们想玩吗？然后教师可以加入一些口算训练的题目，先让学生形成浓厚兴趣，开展相关的训练。学生会对口算形成学习欲望，口算的过程也会变得有趣，形成主动学习的氛围。

（二）口算学习要从易到难

学生本身的学习能力就是存在差异的，一年级学生也是如此，因为各自的成长环境有所区别，所以学习能力上会形成非常大的区别。口算学习则是要逐渐深入，从简单开始，逐渐增加难度[3]。这样适合小学生本身的理解能力以及身心特征，一年级的学生不具备足够的逻辑思维以及分析能力，为了照顾到更多学生，教师要注重先传授给学生口算技巧，让学生展开详细观察，了解数和数之间的关系，然后找到口算的规律。比如学习十几减8，这个时候教师可以在课件上创设出一个有趣的情景，一个小白兔，到了猴子的水果店来买东西，这个时候店里面有十六个桃子，小兔子表示自己要八个桃子，那么同学们，猴子之后还剩下多少桃子呢？这样让学生用道具进行演示，小组可以展开探讨，一些学生是用16-6、10-2作为计算的过程，一些学生则是用10-8、2+6作为计算的过程。学生开始的时候可以借助道具，然后得到问题的答案，这样可以对学生的思维以及动手能力起到提升的作用，然后找到解题的合适方法，锻炼学生的思考能力以及探究精神。一开始接触到口算，学生要先学习的是数数，在数数熟练的情况下会学习加减法，这样可以让学生的基础更加扎实，对口算也会更加熟练。

（三）传授学生口算技巧

传授给学生一些口算的技巧，这样可以让学生口算的效率更高，是学生计算的一种科学方法。这样的方法可以降低解题的难度，要想让学生不断发现口算的一些技巧，就要加强训练，教师也要对学生展开口算的指导，帮助学生不断发现口算中的一些技巧和规律。此外教师要结合学生的身心特征，让学生提升口算的准确性以及速度，多给学生口算练习的机会，让学生将口算转变为自身的习惯，在此之前，教师要让学生对题目展开详细阅读以及分析，而不是没有看清楚题目，盲目展开口算，一开始可以让学生小声读题，之后可以逐渐尝试默读。遇到不懂的地方，可以多看几次，这样下次的遇到同类问题的时候会快速解决，不要单纯为速度忽视了计算的质量，并且在口算中要保持注意力集中。

结论：

总之，口算是小学生要形成的一种基本能力，在数学课上教师要注重口算的训练，对于口算能力教师要有足够的重视度，然后积极在数学课上组织口算的训练，让学生掌握口算的技巧以及方法，逐渐提升学生口算的速度以及准确度，形成口算的基础能力，为将来的数学学习打下基础。

参考文献：

[1]王之武.扬“共享”之帆，谱“联研”乐章——新课改下农村小学数学教研活动有效开展纪实[J].中国校外教育，2019（24）：15.

[2]王友娟.优化教学策略  构建实效数学课堂——小学数学“自主性选择”教学策略探析[J].名师在线，2019（22）：10-11.

[3]林丽.小学低年级数学教学中提高课堂教学效率之我见——以人教版二年级数学教学为例[J].数学教学通讯，2019（22）：13-14.