基于核心素养的高中物理教学策略探析

于同同

【摘要】在新时代背景下，教育改革不断深化，新课改和核心素养不断影响着高中物理教学，教师在将信息技术教学策略运用在其中的时候，就能够从学生思维的角度中，增强学生对于物理抽象化知识内容的理解，提高学生的学习质量。基于此，本文对高中物理教学现状以及核心素养的高中物理教学策略进行了分析。

【关键词】物理核心素养;高中物理;教学方法;具体分析

物理学科相关知识在高中生的校园学习中占据着较大的学习比重，与此同时，高中物理的知识面广、理论性强、学习难度大，给学生的学习带来了一定的负担，限制学生综合能力的提升.因此，在实际开展教学的过程中，教师应该强化对培养核心素养的重视，并根据实际情况制定针对性教学方案，帮助学生养成正确学习高中物理知识的方法，提升学生学习物理知识的积极性。

1 高中物理教学现状

1.1 课堂的主体地位不明确

传统教学环节里，教师是授课的主要人物，讲解知识点也是依据教师为中心，学生无须自主思考，理解知识，只需被动的坐在课桌上，被动的接受老师传播的知识点，囫囵吞枣般的记忆下来。不够重视学生的主体地位，学生长期处于被动状态，无法参与进课堂，导致学生注意力不集中、发呆等情况的出现，降低学生的学习兴趣，对于学生的学习来说是非常不利的一面。

新课改的主旨在于素质教育，这也是我国教育改革的主要目的。在高中物理教学中，需要提高学生的动手实践能力，这也是实施素质教育的重要途径。传统的教学已经落后，跟不上如今时代的发展，在如今高中的教学中仍旧是以灌输为主，这严重影响学生对于物理学科的喜爱和长期的兴趣发展。

1.2 内容集中，缺乏动手实践

由于受高考的影响，教师在上课的时候会把教学重心放在升学上。上课时间有限，教师则会减少动手实践教学，而将大量的时间放在理论讲解上来。比如说在上课“探究力合成的平行四边形法则”时，有的教师会选择给学生发橡皮条自己动手，教师引导学生在这个实践中去验证“探究力合成”。物理学科本身最大的特点就是包括了理论知识教学及实验教学，但实践教学的内容一集中，教师则会更多的偏向理论。学生的实践性不够强，动手能力弱，成为了名副其实的“做题家”。

2 核心素养的高中物理教学策略

2.1 明确教学目标，培养学生物理观念

只有明确教学目标才能够保证教学活动顺利开展，帮助教师找到正确的教学方向，从而设计有针对性的教学活动。在实际教学过程中，高中物理教师应有意识的将核心素养的教学理念融入到教学目标中，以此来改变传统课堂教学模式过于盲目、随意的现象。在高中物理核心素养中，物理观念是一项较为重要的内容，所以教师要根据学生的实际情况制定教学目标，培养学生良好的物理观念。例如，在学习《摩擦力》这一教学内容时，教师就可以将帮助学生掌握摩擦力的基本概念与知识作为教学目标，并在此基础上培养学生物理观念。在教学前教师可以为学生布置好课前预习任务，让学生阅读教材并结合实际生活对摩擦力有一个初步的了解，然后通过教师的讲解帮助学生意识到摩擦力不仅真实存在，同时还分为静摩擦力、滑动摩擦力与滚动摩擦力，从而让学生能够从物理学视角解释自然现象，形成良好的物理观念。

2.2 扩充在高中物理教学中的实验内容

在扩充课堂中的教学范围的时候，教师就需要为学生掌握不同类型的教学内容，并且在进行教学资源合理运用的时候，也可以合理的提高学生的学习思想感受，从而有效的强化学生的学习内容，并且让学生从自己的学习经验中，进行教学内容的自主化的探究与学习，教师在从自己的教学状态的分析中，也可以合理的调整知识内容的讲解顺序，教师在高中物理教学中，就可以将核心素养的教学理念，都进行合理化的思考。

例如，在教授学生学习“电磁光谱”这一章节内容时，学生在从教学视频的观看中，是可以合理的运用不同的教学理念的，在拓展学生所学习的实验学习内容的时候，也可以合理的探究学生的学习问题思考，在进行电磁光谱理解的时候，教师就需要从不同的教学问题的思考中，进行教学问题的合理运用与分析，并且在从教学能力的培养中，也能够有效的转化学生的学习思维运转的模式，从而合理的拓展学生的学习实验内容，提高学生的物理学科核心素养，让学生对于物理知识的学习，能够有更多的特点的理解，这样学生的物理学习能力，才会得到一定的强化。

2.3 激发学生自主，培养学生探究能力

在高中物理教学中培养学生核心素养，教师要注重培养学生的兴趣，调动他们学习的积极性，从而让他们能够自主深入探究物理知识。在物理教学体系中，实验教学占据着十分重要的地位，因此教师就可以将实验教学作为出发点，通过实验操作来激发学生的学习兴趣。例如，在教学《平抛运动》这一知识内容时，教师就可以在课堂中组织学生进行实验活动，利用身边的物体做平抛运动，并对平抛运动的内涵与概念进行探究。通过这种实验操作的教学活动，不仅能够让学生更加深入的理解物理知识，同时也能够从实验过程中发现问题，解决问题，以此来提高学生的探究能力。此外，教师也可以通过小组合作的教学模式培养学生探究能力，让每个学生都能够参与到教学活动中，从而激发学生学习积极性，在合作中探讨、启发，营造出轻松愉快的学习氛围，让学生的科学探究能力得到进一步提升。

3 结束语

总而言之，传统的填鸭式课堂教学方式不利于学生学习能力的提升和物理知识的学习，在此情况下，教师在关注学生物理成绩的同时，还应该不断创新教学方案，这样可以避免枯燥无味的课堂影响学生兴趣，提高高中物理课堂对学生们的吸引力，让学生可以在高中物理课堂可以学习到更多的知识，培养学生的科学思维和自主探究精神。而且物理教师在培养学生核心素养的过程中，还应该围绕学生开展教学，让学生由被动接受知識转变为主动构建知识，提高学生物理成绩的同时，全面发挥核心素养培养的效果。

参考文献：

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