浅谈初中信息技术课作业设计的有效策略

瓦里斯江·拜斯汗

【摘要】信息技术作业是学生学习与巩固知识的主要方法，但就目前而言，很多教师在信息技术作业设计时存在单一化、枯燥化的问题，导致学生完成兴致不高，因此无法将作业的辅助教学价值充分发挥出来。本文探究了初中信息技术课作业设计的有效策略，以期能为相关教学者带来借鉴价值，以推动初中信息技术课堂教学成效的提升。

【关键词】初中信息技术;作业设计;优化策略

随着信息技术发展，各初中院校也积极开展了信息技术课程，这一专业课程具有较强操作性，因此教师也会设计作业来辅助教学，帮助学生对信息技术操作步骤进行熟记。但现实情况却是，很多教师设计作业形式单一，未结合学生兴趣点与生活，导致学生完成兴趣不高，也无法发挥出作业未辅助教学作用，而只有积极优化改进作业设计，设计生活化、趣味性、实践性作业，才能激发学生完成兴趣，使其在完成过程中巩固知识和操作技能。

一、设计趣味性的作业， 激发学生学习兴趣

对于初中生来讲，兴趣是引导其积极自主投入课堂学习、作业实践的能动力，所以教师在设计作业时一定要确保其趣味性，这样才能将学生完成积极性调动起来。如七年级“认识计算机的各个组件”中要求学生能对计算机主修部件名称及其作用进行掌握，但初中生并不熟悉主机箱各组件，若只是让学生死记硬背这些内容必然会产生抵触情绪，这时教师便可为学生设计一些趣味性作业，例如“夹苹果”、“连连看”等，在游戏中融入相关教材内容，使学生在游戏中能对书本知识点有深刻理解和全面掌握。除教师设计包含知识点的游戏作业之外，也可鼓励学生结合已学知识设计简单游戏，在游戏制作中对所学知识进行巩固和掌握。如在“PowerPoint超级链接”这一章内容教学中，教师便可引导学生模仿“一起来找茬”通过PPT设计相关游戏，设计四张幻灯片，第一张幻灯片中要设计进入按钮以及标题，并将两张有一处不同的图片放在第二张幻灯片上，第三张幻灯片中设有答对提示，第四张幻灯片中设置打错提示。通过鼠标点击之后会给出相应的提示，当学生答对时会出现恭喜提示，在学生答错时可选择重新开始游戏。对于学习能力强、基础较好的学生，教师可鼓励其在制作游戏的过程中设置两处或以上不同之处，这一游戏设计对于学生PPT创建链接掌握能力有一定要求，可实现灵活的跳转演示文稿幻灯片，游戏设计中学生还需进行新幻灯片添加、图片插入、切换幻灯片以及进行动画效果设置，而这也是对上述课堂所学知识点的巩固。应用课内所学到相关知识设计趣味性作业，激发学生参与能动性，获得良好教学成效。

二、设计情景化、生活性的作业，做到学以致用

教师在设计作业时一定要尽量贴合学生生活，而情景化、生活化作业需从学生身心发展特征出发，结合其学习生活情境，使学生在完成作业的过程中巩固知识点，并能利用所学知识对生活问题进行解决，提高知识应用能力，并感受到信息技术和生活之间的联系，明确信息技术学习的重要性。如在七年级“表格制作”中教师便可为学生设计情景化、生活性作业：一年一度的秋季运动会就要开始了，请同学们帮助教师设计运动会报名表，表格的设计要简洁明了，并能实现随时能将新报运动员添加在表格中，还要对表格进行美化。这一专业要求学生能将表格熟练的插入字word中，增加删除行列，设置表格底纹及边框等，在此过程中学生能体会到应用信息知识解决问题所带来的乐趣，将其学习创造性、积极性充分调动起来，使其在身心愉悦的环境中快速掌握所学知识。又如在八年级“图层动画”中，教师可在课堂上设计如下作业：请借助flash对小球从斜坡上做加速运动的画面进行模拟，在初中物理课程中学生也会遇到这一场景，因此设计这一作业可引发起共鸣，学生参与积极性普遍较高。因图层这部分内容还未学习，所以大多数学生便会自主投入投资相关知识学习中，并在自我摸索过程中完成这些动画制作。这一过程不但有利于学生探究能力培养，还可使其获取到成功的体验，增强其信息技术课程学习自信心，也有一些学生在探索摸索之后失败，这时教师应鼓励学生不要放弃，而是要积极投入知识学习中。但实际教学中设计真实贴近生活的课堂作业，可激发出学生探究学习欲望，使其从以往被动学习转变为自主学习，并在完成课堂作业的过程中获得愉悦感，对信息技术课程充满兴趣。

三、设计层次性作业， 尊重学生的差异性

初中学生虽然都是同龄人，但因受到环境因素、主观因素的影响，因此不同学生在学习基础及能力上也会存在不同，若教师在设计作业时采取统一标准，就会导致优等生吃不饱，差等生吃不了的现象出现，进而对于这些学科逐渐丧失兴趣，所以在设计信息技术作业时一定要确保其层次性，以满足不同学习基础学生的个性化需求。如在八年级“构图和图片剪裁”这一课程教学中，教师便可设计分层次作业，一种是全体学生都需要完成的基础作业，一种是学习能力较好，学生去完成的提高性作业。在基础作业中要求学生通过三分法构图，裁剪图片，对图片的位置进行改变。或是要求学生结合构图原理裁剪相关图片，以更好地凸显主题。提升性作业中可鼓励学生尝试通过裁剪工具纠正图片扭曲现象。在设计基本作业时可对这一课程技术知识点进行巩固，而提高作业设计可提升学生灵活运用知识的能力。

设计不同层次的作业，可使学习基础较弱学生获得成就感，进而对这一课程充满信心，而学习能力较强学生也可获得拓展学习，并油然而生一种自豪感，并对此门课程始终保持浓厚兴趣。

结语

总之，在信息技术教学中作业设计是非常重要的一项内容，也是对学生学习成效的一种反馈，所以教师在设计作业时一定要坚持以学生为主体之一原则，并要关注不同学生存在的个体差异，结合其身心发展特征、兴趣爱好，设计贴近生活具有趣味性的作业形式，激发学生学习积极性，使其在完成作业过程中对所学知识进行掌握，熟悉操作技能，逐步提升自身信息技术核心素养。

参考文献

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