高中语文阅读教学方法与策略的探究

阿瓦汗·麦提玉苏甫

【摘要】新课改的全面实施，语文教学改革提上日常，而高中语文是高中一系列教学课程的重要组成部分，对于全面提升学生的阅读理解能力、有力提升学生的自我学习能力和自主阅读水平都具有非常重要的作用，阅读作为学习高中语文的重要手段之一，其重要性不言而喻。阅读是人类进步的阶梯，对于高中阶段的语文学习而言，较高的阅读能力和阅读水平对帮助学生更好地理解文章内容、领悟作者的思想情感以及进一步提升学生的文章理解能力都具有非常重要的意义。

【关键词】高中语文;阅读;教学方法与策略

引言

语文阅读教学是语文教育的重要组成部分之一，也是多年来语文教育的难点之一。提升语文阅读教学能力，可以帮助学生感受语文的魅力，提升文学素养，培养学生的思考与阅读能力，从而推动学生的全面发展。

1当前高中语文阅读教学中存在的问题

1.1阅读内容过多

在阅读教学中，高中语文教师大多会在一节阅读课上选择过多阅读片段，从而让学生就一个“考点”直接进行自主学习，然后再进行讲解。过多选择片段阅读内容使课堂讲解时间不够，教师余留的知识未能讲解这类现象最为普遍。这不仅容易使高中学生在紧张的课时下将讨论停留在表面，更有违新课标的教学理念。

1.2应试教育下的传统阅读教学模式

由于受到应试教育的影响，教师在实际教学时仍然会采用满堂灌的形式完成知识的讲解，依据学生的学习成绩来对其展開评价。在教学的过程中会详细讲解各个知识点，并对其进行总结，促使学生能够通过记忆的方式来完成阅读，在此过程中，往往学生对于教师存在较高的依赖性，因此学生会被动进行知识的学习，由于学生并没有对知识进行自主学习与探究，因此其自主学习能力并没有获得有效提升，从而导致学生的学习成绩逐渐下降。

2提升高中语文阅读教学方法与策略

2.1创设有效情境，提高学生阅读兴趣

在高中语文阅读教学中，教师需要创设有效的问题情境，使学生更好地理解阅读内容。同时，创设情境还能提高学生的学习兴趣，让学生可以更加专注地进行接下来的语文阅读任务。

例如，在学习高中语文教材朱自清先生的《荷塘月色》时，教师可以通过创设情境提高学生的阅读兴趣。这篇散文的前几段主要描写了傍晚荷塘的美景，教师可以让部分学生在课堂上深情地阅读，从而让学生身临其境，提高学生的语文阅读理解能力。教师也可以在课前准备一些与课文中描述风景相似的照片，在课堂上可以通过多媒体向学生展示。这样学生在阅读课文的过程中，脑海中就会有一幅图画，当学生感受到文本的魅力时会更积极地阅读和思考。一般散文不容易被学生理解，所以教师在讲课文的过程中应该站在学生的角度考虑，让学生真正理解这篇散文。教师通过创设有效的情境，不仅可以加深学生对文章的理解，还可以提高学生的语文阅读能力。

2.2推进阅读教学变革

高中教师要鼓励学生在阅读中感受和体验文章情感，唤醒学生的社会责任感，培养高中学生爱国主义情怀，体会语言与文学的魅力。阅读富有启迪意义，可以赋予学生更浓厚的社会责任感。在阅读教学中，高中老师要细心指导学生对文章主题的洞察力和深刻认识，人物布置是要结合教育非智力因素，积极引导学生参与活动。高中教师要加强阅读实践，推进生活化的语文阅读教育改革。阅读教学主张使学生直接接触文学，关注当代文化生活。这一要求使阅读与学生的生活紧密相连。新课标中的“当代文化参与”思想，也要求阅读与学生学校生活密切连接。阅读材料是生命的浓缩，阅读内容是生命的总结。生命为文学的创造提供了宝贵的资料。所以，唯有把语文阅读方法生活化，才能切实培养高中学生的读书能力，提高高中学生的读书兴致，使高中学生切实感受到生命的真谛。

2.3增加学生阅读量，培养良好阅读习惯

阅读是语文知识学习的基础，不同的阅读素材为学生带来的体会和感悟各不相同，文章质量的高低直接决定了学生能否在阅读中得到成长。为此，教师要注重增加学生的阅读量，培养其良好的阅读习惯，让学生通过大量的阅读去拓宽视野、积累更多的优美词汇、掌握更多的写作技巧与方法。同时教师也要关注学生在阅读过程中对文章的鉴赏，利用学生对阅读素材的鉴赏结果去检验学生的阅读成果，从而掌握学生的阅读状态和核心素养培养的效果，并及时调整教学策略，以便更好地培养学生的核心素养和阅读能力。

如在教学高中语文教材中的《荷塘月色》一课时，大多数学生在看到这篇文章的题目后就能够联想到文章的内容。所以，在进行文章阅读和讲解之前，教师要引导学生从荷花一词展开联想，整理并分享头脑中关于荷花的语句，以此来引导学生对荷花进行赏析，并由荷花引入《荷塘月色》这篇文章的写作思想和情感内涵。如教师可以让学生回忆“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等经典的古诗句，通过这些诗句让学生带着对荷花的联想阅读文本素材，并在阅读过程中对比这些描写荷花的古诗句，使学生可以从不同角度和描写手法去感受荷花的美，深入解读《荷塘月色》文章素材的内涵与内容。随后，教师再引导学生关注其他作者的同类型作品，在品味其中的美的同时，让学生从其他角度赏析文章，并与作者产生情感共鸣，由此理解文章的主旨和思想情感。在阅读过程中，教师的引导能够有效深化学生对文章的理解，在不经意间培养学生的审美能力和鉴赏能力，从而达到培养学生核心素养的目的。

结束语

综上所述，高中语文阅读能力对于全面提升学生的综合素质水平和自主学习能力具有非常重要的作用。因此，广大教育工作者在日常的高中语文教学活动中要充分发挥教学优势，采取多种行之有效的教学手段全面提升学生的高中语文阅读兴趣。让学生在快乐中阅读，让阅读成为帮助学生成长的有力抓手，真正培养学生良好的阅读习惯，增强学生的自我学习能力和自主思考能力，进而全面提升学生的综合水平，培育学生的语文学科核心素养。

参考文献

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