中职学校图形图像处理Photoshop课程改革实践探索

孙丽杰

【摘要】随着新课改的深入推进，创新开展中职专业课程教学，已成为众多教师都在关注的问题。作为一名中职艺术设计教师，给学生讲解专业基础知识过程中，需进行改革创新课程内容和教学方法。基于此，本文结合笔者教学经验，以图形图像处理Photoshop课程改革为例，提出几点教学实践策略，希望本文的论述可以给更多中职艺术专业教师提供帮助。

【关键词】中职;图形图像处理;Photoshop课程;改革实践

前言：

图形图像处理Photoshop课程教学中，教师主要围绕Photoshop操作办法，结合学生的艺术设计修养展开教学这门课程，比较考验学生的实践能力，需要学生把专业基础课上掌握的知识灵活应用在实践操作之中。为了让学生获得更加优质的学习体验，教师在图形图像处理Photoshop课程改革过程中加深思考，设计了很多有趣的教学环节，接下来就围绕此话题进行论述。

一、基础教学趣味化，加深学生操作印象

讲解图形图像处理Photoshop操作方面的知识，教师会发现刚开始教学时有很多细节性的琐碎知识点，需要学生完全掌握。Photoshop中有很多操作具有难度，比如图片添加蒙版，初次教学时，教师采用的是教师操作，一部学生跟随学习的办法，很多学生能够在这种慢节奏的课堂上学会知识。但是下课以后，如果学生没有及时练习，又会将蒙版相关的操作抛诸脑后，无形之中加大了教师教学的难度，也不利于提升学习的效率。因此开展基础知识教学，教师实际上可以把讲解过程变得更加有趣，引领学生持续回顾课堂知识，进而牢固掌握操作。

例如：教学“添加蒙版”相关知识点时，教师可以用生活化的策略让学生理解蒙版的含义，Photoshop中的蒙版，从字面意义上分析，其实就是浮在图层上面的一块挡板。这块挡板能够遮盖住一部分信息，但是这些信息并没有消失，我们需要的时候可以随时调用出来。教师可以引入一小段微课视频，请学生进一步理解蒙版的含义和相关操作，然后在课堂上给学生提供三张图片，请全班学生一起分析，如何利用蒙版将这三张图片的色调调到“教师规定的标准状态”，这种趣味化的练习能够调动起学生学习的热情，也转变了教师讲解学生被动学习的固有模式。

二、课堂教学整体化，培养学生设计功底

图形图像处理Photoshop专业课程中，虽然教师讲解的大多数知识都是以碎片化的形式呈现出来的，比如给学生讲解标尺的拉拽方法，给学生分析文字的添加方式等等，按照常规的教学速度，每一节课最多讲写1到2个细节操作。但教师也应该清晰地认识到，中职教育教学工作培养的是职业化的人才，学生掌握Photoshop的基本操作，未来需要应用到工作岗位之中，到时候考验学生的就不只是这少数细节操作，而是更复杂的整体性操作。如何让学生转换思维，从细小知识点入手，宏观把握所有的操作知识，也是当前背景下专业教师需要思考的问题。

例如：教师在讲解完Photoshop的一部分基本操作以后，认为学生已经有能力可以进行简单的平面设计，就可以给学生布置项目化的设计任务，请学生尝试完成相对完整的设计任务。对于刚刚接触这门课程不久的学生来讲，设计过程中可能要翻阅多次教材，重新巩固相关操作，而这种实践练习的过程中，学生也更能清晰地感受到Photoshop中哪些操作比较常用，比如设计一份平面海报作业，学生需要在自己的Photoshop软件上额外安装一部分特殊的字体，甚至要自体展开二次设计。让海报上的文字部分显得具有设计感，这种整体性的任务能够让学生简单的设计功底提升到新档次，有利于综合锻炼学生的个人能力。

三、图像处理精细化，培养追求卓越精神

教师个人的教学精力是有限的，平时学生交上来的练习作业，教师可能没办法特别仔细地修改，以至于有学生会用敷衍的态度对待教师。这种现状不利于塑造学生的职业精神，也会给学生未来的成长带来难题。因此，教师应该用巧妙的方法培养学生，追求卓越的精神，针对这门课的特点和学生现状探讨创新教学内容和教学方法来激发中职学生对Photoshop图形图像处理课的学习兴趣，帮助学生更好更快地掌握软件。

例如：平时开展教学工作，可以鼓励学生参加各式各样的平面设计大赛，请学生根据比赛的要求利用Photoshop软件自主设计平面图形图像作品，为了在这种比赛上取得名次或者表现得更加优秀，学生必须秉持不屈不挠，追求卓越利的精神。可以鼓励学生以小组为单位参加此类平面设计大赛，团体合作中，每一位学生都可以发表自己的看法。把个人的设计思路与比赛要求相结合，有利于促进学生的设计思维朝着更完善的方向发展，也能够让学生综合运用课堂上学会的知识，综合设计。根据教师个人的教学经验，认为绝大多数学生都可以在这种活动里取得进步，秉承精益求精的态度，学生会自发地研究平面作品中的每一个小细节，比如有些地方阴影处理不够到位，有些地方的颜色关系不太对等。这些都是需要学生一再调整的细节，当学生具备追求卓越的意识，他们就可以更加轻松地完成这项任务，有利于引领学生取得进步。

总结：

中职教师开展Photoshop图形图像处理课程教学时，需要将调动学生积极性、培养学生学习兴趣作为重点，以提升整体教学效果。教师可以从强化技能实践教学、适当增加比赛活动、不断创新教学方法入手，激发学生对Photoshop图形图像处理课程的学习兴趣。

参考文献：

[1]刘雪芳.论《Photoshop图形图像处理》课程教学改革与实践[J].景德镇学院学报，2019，34（04）：77-81.

[2]吴红英.新时代中职Photoshop图形图像处理课程教学实践与思考[J].电脑知识与技術，2019，15（16）：92-93.