安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展

杨璐

【摘要】安吉游戏是以“安吉”地区所命名的一种游戏，这种后来引申为一种户外游戏，成为了户外游戏发展与拓展的新潮流，促进了户外游戏的发展与改革。安吉游戏的发展要打破传统游戏设施方面的选材投入标准，其是以接近地域色彩，融入自然资源为主的一种游戏设施与活动，“安吉游戏”的区域化活动项目，不仅可以让幼儿在亲近自然的体验中，更好的培养动手探索能力，还可以提高游戏的实效性。而在安吉游戏所引领的游戏活动开展中，幼儿教师应当重视对幼儿游戏中动手能力的培养，做好纪律的组织者、游戏的观察者，以及幼儿创意的指导者，甚至是幼儿需求的满足者，让安吉游戏更好的释放幼儿的天性、可以激发幼儿潜能，释放创造力，在游戏中成长、收获、体验。

【关键词】安吉游戏;幼儿园;游戏

引言

在安吉游戏的引领下，很多的幼儿园争相引入安吉游戏，在探索安吉游戏为幼儿带来的良好体验的过程中，教师要重视对幼儿游戏中所需要的游戏材料的投放，能够选择利用率高，使用效益广的游戏设施，作为游戏材料，在材料的投放上，让游戏设施更健全，同时，安吉游戏创设中，最为关键的就是要重视幼儿的安全问题，教师要做好安全的保障者。

一、幼儿园要善于开发自然资源，开展生态教育

众多幼儿园在模仿安吉幼儿园的教育模式时候，需要重视对幼儿园原有资源的开发，能够营造良好的氛围，通过创设简易并且风险因素小的游戏模式，让幼儿在独立的空间完成游戏的设计工作，培养出幼儿的多项能力，因此，幼儿园在借鉴安吉游戏教学模式时候，非常重要的一点就是要对所处的自然环境因素进行准确的把握，选择利用率高的自然生态资源引入到幼儿的游戏中，让幼儿可以更亲切，近距离的感受大自然。所谓的教育来源于生活，创意源于自然，可见借助自然资源，开展生态教育才是安吉游戏创设的精髓。因此，幼儿园的管理人员应当在幼儿园管理的过程中，能够遵循并且把握好因地制宜的教学原则，以自然资源的引入，作为教学研究与教学创新的立足点，开展特色化的游戏教学。

例如，安吉游戏起源于浙江的一个地区，这種南方的教育方式，在北方的幼儿园教学中不可直接搬用，而是要以开发地方特色为主，重视对自然资源的运用，例如，南方水多，教师可以在幼儿园内引入水资源，供幼儿探索水的同时，又减少了幼儿外出游玩，对水资源带来的污染，以及水区域的危险因素，尤其在多山的北方，一些地区比较寒冷，而且冬天运动对骨骼不利，幼儿教师在对幼儿开展安吉游戏时，可以将沙土，引入到幼儿园的生态区域创建中，一方面沙土不会受季节因素的影响，还让幼儿实现了户外游戏的游戏效果，提高了游戏的趣味性，如果长期让幼儿围绕滑滑梯玩个不停，那个幼儿不会厌倦呢？

二、幼儿教师要重视对游戏的引导，激发幼儿自身的潜能

如果教师只是提供给幼儿一些游戏设施，那么，幼儿的认知是比较局限的，很难去探索出超出认知之外的游戏活动，因此，为了促进幼儿安吉游戏的开发更加的出色，具有特色化，幼儿教师应当重视对于游戏的组织与创意，能够通过游戏活动的创设与组织，更好地提高游戏的创意，能够在游戏中培养出幼儿的创造性思维，让幼儿整体的创造能力可以激发出来，培养幼儿对于游戏的创造天赋，能够更好地探究出生态教育的价值与意义，可以在游戏中充分的发掘教育信息，改善对于游戏的认知。

三、教师要及时地优化教学理念

幼儿园在采取安吉游戏教学中，教师所需要做的不仅仅是更新当前的游戏策略，而是应当从整体化的游戏内容方面进行更新，让整体的游戏教学水平可以得到不断地提升，尤其当前随游戏教学活动对于教师的教学能力要求也在不断地加剧。幼儿园的教师应当从学前教育相关的政策以及法律规定方面，进行优化，通过第一时间理解以及掌握相应的教育资源，在特定的范围内，积极地参加游戏教学实践活动，让整体的教育思维可以得到提升。在日常游戏教学中，教师不仅需要吸取传统游戏中的管理经验，还要顺应时代的需要，以幼儿园的实际发展为背景，合理地指导幼儿在游戏中的问题，除此之外，幼儿教师也要加强对游戏活动的教研工作，可以积极地探讨，互相学习与进步，让所有的幼儿健康可以快乐地成长。

例如，教师要不定时的了解教育论坛或者教育政策对幼儿园游戏活动的教学要求，可以通过学习，改进教学方案，能够从最新的教育能力培养目标出发，提高幼儿的创新意识，与创造性的思维。除此以外，教师还应当多关注不同教育平台，其他教师对于安吉游戏的教学方案和创意，通过自身的学习，进行加工，运用到自己的课堂中来，以经验获取促安吉游戏的教学能力提升，实现良好的游戏教学水准，促进游戏教学水平全面提升。

四、优化安吉游戏的材料，提升幼儿的创新能力

幼儿教师在对幼儿开展游戏活动的时候，要重视加强指导幼儿对活动的具体区域有详细而清晰的认知，这样便于幼儿形成良好的规则感，能够在游戏中不忘记尊重小伙伴，可以遵守游戏规则。甚至幼儿教师可以在教学内容设计阶段，可以让幼儿参与到游戏规则的制定中来，通过幼儿自己制定规则，然后在制定中，更好加强幼儿对于规则的遵守。在整个游戏设计中，教师可以根据幼儿的需求，查看幼儿所需要的素材，然后由教师自己去准备，这样，在教师与幼儿合作构建游戏规则的前提下，就提高了幼儿对于游戏认知，幼儿的配合程度也会增加，更加的减少了幼儿对于游戏规则不遵守的行为，这样就可以节省出更多的时间，提高幼儿动手以及动脑的能力，提高幼儿的创造力。

例如，在安吉游戏的模式探索中，教师可以先将所需要的材料提供给幼儿，让幼儿自己进行搭建，在搭建的过程中，教师尽量引导所有的幼儿参与其中，或者是提供给幼儿设计的图纸，这样，教师还可以利用手机记录下幼儿面对材料。以及完工后的结果，作为记录幼儿成长的素材，在此基础上，如果幼儿遇到了一定的困难，教师要引导幼儿先解决困难，在逐步的实验探究中，能够提高幼儿对于实验整体的探究能力。

总结：在以安吉游戏为游戏引领下的户外自主探究游戏活动，其游戏的优势就是便于幼儿可以发挥自己的动手实践能力，能够按照清晰的游戏思路，进行实践，在这个过程中，更好的激发幼儿的创意，培养幼儿的合作意识，使其能够通过游戏学到东西，达到在玩中学的目的。