幼儿园仁爱教育课程探索与实践

王文平

仁爱思想越来越受到教育界的关注，‘'仁爱""仁 爱教育""幼儿园仁爱教育课程"在当代学前教育中具 有重要价值，各幼儿园纷纷对此进行深入研究，并形 成仁爱教育课程的目标与框架，促使幼儿教育者形成 良好的教育理念及行为，从而营造充满仁爱的幼儿教 育环境，构建和谐的人际关系，促进儿童健康发展。

江西省八一保育院（以下简称''八一保育院"）仁 爱教育课程是基于儒家的仁爱思想和马斯洛需求层次 理论，结合八一保育院70年的发展历史而提出并设计 的，旨在以仁治园、以爱育人，并传承和弘扬红色文化 和八一精神，打造一所温暖有爱的幼儿园。同时，仁爱 教育课程以践行社会主义核心价值观为抓手，对中国 传统优秀文化的继承具有很强的现实意义。

仁爱思想包括礼貌、友善、谦让、分享、助人、自 律、尊重、责任……内涵丰富，八一保育院从易理解、 可操作的角度，结合幼儿年龄特点，将仁爱教育目标 提炼为三点：文明、友善、自信。

一个人有仁爱之心，他的言行举止就会文明有 礼。因此，仁爱教育强调个人文明礼仪行为的养成。

仁爱需要爱的能力和爱的艺术。仁爱思想内涵 丰富，强调待人处事要宽容厚道、要诚信、人与人之间 要互相尊重等，这都要求每个人不仅要有助人之心， 还要有助人的能力和智慧，而这又有利于培养人的自 信。因此，培养孩子的自信也是仁爱教育的目标。

通过对一些幼儿园仁爱教育开展情况的调研发 现，当下的幼儿园仁爱教育存在以下问题：

一是幼儿缺乏对仁爱的认知，表达仁爱的方式欠 妥。许多幼儿对仁爱的概念认知很模糊，未能正确理 解自爱、爱亲、爱他三方面的关系，使得他们经常以自 我为中心，导致表达爱的方式不合理。二是幼儿园仁 爱教育课程目标不明确、层次性缺乏、可操作性不强; 教师对仁爱教育的理解不透彻、不一致，使得仁爱教 育效果不理想。三是幼儿的家长对仁爱教育缺乏认 识，幼儿园与幼儿家庭缺乏沟通，加之每个幼儿家庭 教育观念及方式不同，使得幼儿园仁爱教育难以达到 预期的效果。

八一保育院以仁爱教育课程培养目标为导向，多 次召开教师、家长座谈会和讨论会，征集金点子，最终 确定了仁爱教育课程培养目标：做知礼友善、自主自 信的八一保育人。

为了把仁爱的种子撒播到每个幼儿的心间，培养幼 儿良好的行为习惯，八一保育院倡导大手牵小手，教师、 家长、幼儿一起行动，从多个方面实施仁爱教育课程。

八一保育院将针对教师、幼儿、家长三方的行为公约条理化，而且各具特色，如针对幼儿的行为公约： 与人说话轻轻的、听人说话静静的、礼貌用语甜甜的、 互帮互助美美的、上下楼梯慢慢的、规则记得牢牢的、 自己吃饭香香的、收拾整理妥妥的、本领学得多多的、 独立自主棒棒的。这使得幼儿能较快地将对仁爱的 认知与仁爱行为统一起来。

根据对家长的问卷调查及教师访谈，八一保育院 确定小、中、大班仁爱教育课程目标以及不同的侧重 点：小班侧重教孩子与他人交往，中班侧重教给孩子 规则意识、自律，大班侧重教孩子帮助他人、引导他人 遵守纪律。

八一保育院积极开展主题教学活动，并将仁爱教 育有机融入其中。比如，"我要谢谢您''主题教学活 动，结合新冠肺炎疫情期间发生的点点滴滴，设计了 认识钟南山爷爷、什么是冠状病毒、怎样保护自己、爱 护动物等环节，让孩子们了解疫情中发生的感人的故 事，感受我们国家的强大，引导孩子学会感恩"抗疫 者”的辛勤付出，从而培养他们的仁爱之心和乐于助 人的品质。

八一保育院根據小、中、大班仁爱教育课程目标， 开设分层次的园本特色仁爱课程，如：小班的《嗨！向 你问声好》、中班的《餐桌礼仪》、大班的《班级公约》等课程。

在园本特色仁爱课程实施过程中，八一保育院还提倡各班开设班本个性课程。比如，对于“感恩的心”红色义卖活动，各班有不同的思考、设计方式，让孩子在不同的体验中收获成长，使孩子们收获感满满，仁爱教育效果特别好。

仁爱教育课程的构建，不能局限于集体教学、户外活动、区域活动，还应积极创设生活延伸课程，比如开展“当小交警”“大手牵小手”“家庭大扫除”“我行我最棒”等活动，让孩子在日常生活中实践体验仁爱教育。

幼儿在仁爱教育环境和形式多样的仁爱课程活 动的影响下，变得更有礼貌，能主动与同伴分享合作， 能做自己力所能及的事情;懂得爱祖国、爱家乡、珍爱 生命、爱亲人朋友、爱护环境、热爱大自然。

仁爱教育促使教师注重专业素养和自我修养的 提升，使他们初步形成了仁爱教育的儿童观、教育观 和课程观，尊重幼儿的天性、承认幼儿的差异、注重幼 儿的发展、满足幼儿爱和被尊重的需要，最大限度地 发掘幼儿的潜力。

仁爱教育课程的实施，有效改变了家长溺爱、娇 宠孩子的状况，使他们改变旧有观念与行为，重视孩 子品行的培养，遵循孩子生长规律、顺应孩子的天性， 从而给孩子一个自由、幸福、快乐的童年。