行动导向教学法在高校计算机基础教学中的应用研究

2021-07-12程珊珊

科技视界 2021年11期

程珊珊

（广西职业师范学院，广西南宁530007）

行动导向教学法在高校计算机教学活动中的应用，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，并培养学生发现问题和解决问题的能力。但值得注意的是，现阶段，行动导向教学法在计算机基础教学中的应用仍然存在很多问题，为了提高计算机专业人员的能力，有必要寻找切实可行的对策，使行动导向教学法在高校计算机教学活动中发挥其应有的作用。

1 高校计算机教学中存在的问题

近些年来，高校计算机基础教学活动改革不断深入，取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。这些问题的存在对于高校计算机教学水平的进一步提升是非常不利的。具体来说，高校计算机基础课堂教学活动存在的问题包括以下几个方面。

（1）教学模式相对较为落后。目前高校计算机教学仍然采用的是传统的教学模式，已经难以满足现代社会的发展需求，应当采取有效措施进行改进。虽然近年来我国大学数量在逐步增加，高校也在实现扩招，但对于高端机器设备的需求仍然难以满足。加之教学形式单一，没有随着时代转变教学观念，也没有更新教学方法，部分高校仍然采用多媒体讲解代替学生实际操作的做法进行授课，忽视了对学生实践能力的培养，整体效果不高。

（2）教学方法单一。目前绝大多数高校计算机基础专业仍然沿用的是单一的教学方法，不利于调动学生参与教学活动的积极性，加之不能够帮助学生将理论知识应用到具体实践当中去，使得许多学生只是纸上谈兵，在具体实践活动中不知如何应用。不仅如此，部分学生还存在学习能力不高的问题，教师为学生布置一些课外作业后，学生会出现较强的抵触心理，更加被动。正因如此，笔者认为有必要采取切实可行的对策，因地制宜，实现课堂教学模式的创新，发挥学生的主体能动性。

（3）教学效果偏低。在落后的教学理念影响下，绝大多数学校仍然以教师为教学主体，忽视了学生的主体性地位，极大地抑制了学生学习的积极性和主动性，学生学习兴趣得不到培养，课堂效率得不到提升，降低了学生的学习动机，难以达到预期的教学效果。

2 行动导向教学方法的引入

近些年来，计算机基础技术教学水平得到了一定的提升，但仍然存在一些问题，如果高校计算机基础课程教学仍然沿用传统的教学模式，势必不能满足社会和学生发展的需求。随着高校的不断扩招，原有的计算机基础技术教学设施已经不能满足大学生人数增长的需求，给计算机基础知识的教学带来了极大的困难。不仅如此，每一个班级内的学生学习能力存在较大差异，有基础较好的学生，也有基础较差的学生，对于新知识的掌握程度也并不完全一致。而行动导向教学方法在高校计算基础技术教学中的应用，则有利于加强学生探索问题的能力，帮助学生完成对计算机技术相关基础知识的实际掌握，完成理论与实践的有机结合。不仅如此，该方法在课堂中的应用还有利于帮助学生树立团队合作意识，培养学生实际解决问题的能力，为学生今后的就职奠定坚实而又牢固的基础。

3 行动导向教学法在高校计算机教学改革中的应用

行动导向教学法并不是单一的某一种教学方式方法，而是多种教学方法的有机结合。这些方法在高校计算机基础教学中的应用，可以是单独使用，也可以是与其他教学方法有机结合在一起实现综合运用。具体执行哪种方式，由教师根据实际情况来确定。具体来说行动导向教学法在高校计算机基础教学中的应用包括以下几种方式。

4 行动导向法在会计专业《计算机应用基础》课程中应用

（1）任务驱动。在计算机应用基础课堂教学活动中，任务驱动教学法是常见的教学模式。从本质上来说，任务驱动教学法是将教学内容划分为多个任务，在教师的带领下，学生逐一地完成任务，并加深对计算机基础知识的理解和应用，提高学生分析问题和解决问题的能力。在计算机应用基础课堂教学中实现任务驱动，应当遵循以下步骤：①制定任务，要进一步明确任务制定的目标以及完成任务的要求；②学生通过独立思考、小组合作的方式开展任务；③在完成任务的过程中发现问题解决问题；④获取知识及技能，学生在教师的带领下，通过查找资料的方式获得计算机知识，并学会运用知识去解决问题；⑤回归任务。在教师的引导下，学生在已全部掌握知识内容的基础上，回归到任务当中，总结经验教训，更好的完成任务。

例如，在讲述Excel表格的过程中，教师应当在充分了解学生学习能力的情况下制定相应的任务，要求学生制作班级零用钱调查统计表或班费收支情况统计表等，督促学生独立思考如何完成这些任务，以及完成这些任务过程中可能会遇到的问题。接下来由教师将学生分为若干个小组进行表格的制作，鼓励学生深入探究统计活动中出现的问题，最后，由小组同学代表小组在讲台上向大家展示所完成的作品，由教师和其他同学对该组同学进行评价指出不足，肯定优点。

（2）案例引导。在不同专业的计算机应用基础课堂教学活动中进行相关的案例引导，能够为广大学生提供经典的案例，帮助学生通过分析案例来解决相应问题。案例引导有利于调动学生学习的积极性，激发学生潜在的潜能，使学生的能力在案例分析过程中得到提升，在实际教学活动中，教师应结合具体的教学内容选择案例，且案例应当有客观依据，不能凭空想象。

（3）项目教学。在计算机应用基础课堂教学活动中，教师还可以灵活地运用项目教学法来带领学生学习相关知识。项目教学法的应用，要求教师结合学生的实际情况为学生设定一个具体的项目，培养学生独立思考的能力，并在此基础上提升学生的计算机基础技能。项目教学法实施步骤包括以下几个方面：①明确项目任务。教室应当根据学生所属不同专业，计算机基础课堂教学的实际情况，设置出多个项目，由学生选择自己喜欢适合的项目来研究；②制订项目实施计划，学生对项目进行详细分析后，从自身的认知情况和学习情况出发，制定相应的项目实施计划，教师确认后实施项目；③项目计划实施，学生自由分组，按照项目实施计划开展探究活动，并通过小组合作，解决项目实施中问题；④项目实施评估，各组学生在完成项目以后，教师可带领学生完成对项目的评估；⑤应用归档，对于实践性比较强的项目，其具有良好的应用价值，教师可以对这一项目进行归档，便于后续参考、应用。