计算机“微课”应用在继续教育中的改革探究

万文强

（上海市计算技术研究所，上海200000）

1 研究背景

随着信息技术的不断发展和移动端技术的不断进步，计算机在十几年间向人们展示了其高书读、高精度的运算和信息处理能力。从计算机问世到现在已经被广泛地应用到生产和生活的各个领域，包括医药、农业、工厂等，影响和改变着人们的生产和生活方式，计算机的不断发展也反映了一个趋势那就是计算机的出现必将改变世界。2020年，疫情在全世界的爆发，由于举国上下的同心协力，其并没有阻挡中国生产和工业进步的脚步。作为继续教育从业者如何研究出适合疫情环境下课程，是摆在继续教育从业者面前的难题。为了保障继续教育从业者在疫情背景下的学习环境，给继续教育工作者和学员更加灵活的学习和工作时间，计算机微课理念应运而生。计算机微课不仅利用碎片化的时间帮助学员进行部分课程的学习，同时避免了学员和教师之间的聚集，激发了学生的学习热情，可获得有效的学习成果。

2 计算机和微课的结合在继续教育教学改革的必要性

2.1 学习时间更加灵活

计算机微课顾名思义，是基于计算机PC端和移动端的远端课程教学，相比于传统的教学模式，计算机教学对于教师授课的时间和地点以及学生的学习时间和地点规定更加灵活。学生和教师可以利用碎片化的时间进行教学和学习，同时学生对于不懂的课程可以反复学习，对其中的重点和难点进行多次巩固。一方面可以提升学生学习的主动性，提高学生学习的效果，另一方面可以给教师提供便捷舒适的教学环境，使得更多之间因为时间冲突的优秀教师参与到继续教育工作当中去。

同时计算机微课还体现在微字上边，是将原本几个小时的课程划分为短小、精悍的片段，这样一次的上课时间不会占据教师和学生太久，方便学生在灵活的碎片化时间内学习，对于其中不懂的片段可以着重学习而不再是记住原本的时间点或者添加互联网书签，这样节省了时间，大大提高了学生学习的效率。

2.2 学习方式更加灵活

由于继续教育的特性，继续教育学者往往都来自各个行业、各个年纪，因此继续教育学者往往没有更多的时间和精力反复磨炼教案中的文字，他们需要更加教案以直观的方式去呈现出来。基于互联网的教学相比于传统课程，教学方式更加灵活，教学内容更加生动，不拘泥于传统的知识讲解，通过图文、表格等多种形式，以图文为媒体，使用更加切合学生趣味的方式，降低学生学习的难度，加深学生对学习课程的理解深度，全面提升学生的学习能力。

2.3 学习目的更加明确

计算机继续教育的一大特性在于继续教育学者都是来自各种社会行业，这些社会行业都随着计算机的发展要求原有的工种人员迫切地打破原有的工作内容尽快地融入计算机时代，需要的知识是可以快速转变成为生产和生活所需要的生产力。而计算机专业课程的特点在于大量的实践和反复的练习，只有通过反复地练习才可以尽快地在工作中上手使用。当计算机继续教育的老师在进行授课的时候完全可以通过屏幕带着学生以左右分屏的形式进行每一段重要操作的练习，同时实时地为在线学生进行答疑，指出学生在练习过程中存在的问题。对于无法跟上在线老师进度的学生，也可以将自己的练习结果发送给老师，等待老师的作业审批结果，学生只需要对自己不明白的地方反复跟随练习，不会的地方，及时沟通，需要使用的内容大量重复，使得学习目的更加具体和直观。

3 计算机和微课结合在继续教育中的特点以及优势

3.1 计算机微课在继续教育中的课程特点

“微课”是指一些由短小精悍的教学内容组成的文字、声音、图片的视频，在计算机继续教育中担任完成教学的目的。计算机课程相比于其他的传统课程更加注重实践化，将一项完整的操作转换成为一个接一个的步骤，每一个步骤是单独的学习内容，注重每一个步骤中的操作性。微课模式下的计算机课程更加短小精悍，一节课程可能只有十几分钟甚至七八分钟，适合学员利用碎片化的时间随时随地地进行学习，适合对一段知识反复揣摩和巩固，达到提高学习效果的目的。同时具有微课特征的计算机课程更加具有针对性，适合对课程中的重点进行提炼，提升学习的质量。计算机微课在形式上基于计算机远程讲解更加符合计算机课程时间的特点，例如，上海市计算机继续教育平台就为学生提供了在线学习、在线练习、在线交流、在线打卡等功能，学生在对微课进行学习的过程中，一边可以通过丰富多彩的教学模式对知识进行掌握，一边可以通过在线练习提供的教师相同的情境模板进行练习，相当于一对一、手把手地教学，学生在练习过程中遇到任何问题都可以在线给教师留言，教师收到留言后就会选择合适的时间进行回复。上海市计算机继续教育平台在不断完善，致力为学生提供更加方便、优质的学习环境。

3.2 计算机微课在继续教育中存在的优势

“微课”的教学方式致力为学生提供半结构的学习方式，并不是完全摒弃传统的大课方式，而是对于一些学生通过视频就可以学习的课程进行区分开来，让学生利用碎片化的时间就可以完成这些课程的学习，同时这种方式可以吸收更多更优秀的高校教师参与进来。众所周知，一些优秀的课程教师不仅要担任学生的教学工作还有繁重的科研需求，对时间的把控比较紧张，“微课”的形式引进之后这些教师就可以利用碎片化的时间对课程进行录制，方便教师和学生共同进步。“微课”利用多元化的教学方式，给学生耳目一新的感觉，提高了学生学习的积极性。

4 计算机与微课结合在继续教育教学中存在的问题

基于计算机的微课课程虽然短小精悍、教学内容丰富多彩，但是这些课程只是适合学生可以进行自学、内容精简，对于专业性较强，必须在教师的指导下才可以进行的课程则仍然无法覆盖。因此，基于计算机的微课模式并不是适合所有的继续教育场景，应该根据不同的场景分开而论。

4.1 硬件设备要求较高

一场突如其来的疫情使得国家很多部门处于停摆的状态，工厂停工、学校停学，但是停工不停学，疫情的到来并不能阻挡学员继续教育学习的热情，为了防止造成学习型聚集，各个继续教育基地都在考虑如何在最安全的状态下保证学员的学习效率。计算机课程的特点使得计算机继续教育从业者第一时间想到了线上教学，线上教学对学生的学习地点要求较低，但是随着上课人数的增多，网络并发严重，使得继续教育平台服务器的压力不断增大，经常会出现网络卡顿、网络延迟、内容丢失等现象。但是计算机课程的特点又在于其极强的动手性和实践性，教材讲解的知识都是晦涩难懂的，只依靠单纯的书本教学很难明白其中真正的意义和使用方法。计算机继续教学课程的实践性导致其对教学平台的要求更高，学生需要一边跟着老师的讲解一边练习，这样就要求学生的学习硬件设备功能齐全且运行良好。由此可见，计算机微课虽然给大家带来便捷但对学校的服务器、学生的学习终端等硬件设备的要求较高。

4.2 学习时间不合理

相比于继续教育的学员，继续教育的老师往往都是担任固定教学任务的教师，早早地就按照提前安排的课表时间进行备课上课。继续教育学员都是在社会各个岗位有着全职工作的工程师，很多上课的时间都是学生工作繁忙的时间，虽然继续教育工作者为了学员的上课时间进行考虑，已经把一半的课程尽量安排在周六或者周日，繁重的工作可能导致学生没有那么多的精力去按时完成课业，甚至在一段时间内还认为课业是学习负担。继续教育工作者在不断地进行探索和努力，尽量调和上课时间给学生和教师带来的矛盾性。

4.3 学习质量无法监督

计算机继续教育课程要求在课堂上教师和学生有着高度的互动性，网上教学由于教师无法实时判断学生的在线人数，并且很难对课堂的全局进行把控，只能对学生安排作业，学生完成课堂练习或者课后完成提交作业即可。目前，大部分继续教育高校都没有形成一整套完整的评估体系对学生的教学质量成果进行评估，虽然在每堂课的开始会要求学生在规定的时间内进行签到，但是学生在签到以后是真正地随着老师进行课程深入的学习，还是简单地将课程挂在一边去做自己的事情，这都是无法知道的。教师透过屏幕能看到的只是线上参与课程的人数。而这些对于现在的继续教育平台来说都来容易规避了，随堂作业，课后作业学生用来规避的手段也很多，因此缺乏了面对面的交流，作为继续教育教师人员对学员的教学成果更难把控。

5 关于计算机与微课在继续教育中结合的教学模式的思考

5.1 使微课模式和传统教学在计算机继续教育中结合得更加紧密

基于移动设备的远程继续教育，应该将传统教学和微课课程方式相结合，研究出更加适合学生学习和发展的课程教学模式。教师应该更加主动地去研究“微课”，结合计算机继续教育的课程特点，发现计算机与微课的契合点，主动大胆进行创新，从中寻找出适合学生进行自学的内容，主动合理地录制“微课”视频，在保证教学质量的同时尽可能地节省教师和学生的学习时间，充分地将大段的学习内容进行微分化。教师要主动去接受“微课”的概念，疫情带给继续教育的不仅仅是短暂的变化，而基于计算机远端的微课确实在部分课程显示出了更加优秀的教学质量，因此教师要主动理解微课，利用微课将计算机知识生动有趣地表现出来，这不仅是对学生的考验，更是对教师教学能力的一种考验。

5.2 利用地域优势搭建更高质量水平的继续教育体系

计算机“微课”主要是通过短小精悍的视频为学生呈现计算机知识，因此，课程内容的好坏直接决定着课程的教学质量。上海市拥有全国多所优秀高校，集结了很多国内外优秀的学者，作为上海市继续教育工作者应该充分把握机会，多和国内外优秀学者进行交流，请求他们帮助对计算机“微课”内容和质量的把关，以期录制出内容更加丰富、合理、完整的计算机微课教程。同时，计算机课程的实践性也对继续教育平台的功能提出了更多的要求，加快计算机继续教育平台建设、提升计算机继续教育平台管理质量也是继续教育工作者刻不容缓的任务。由此可见，上海市继续教育工作者要牢牢把握地域带来的独特资源，将现有的资源进行整合，丰富课程系统，完善课程框架，搭建一个可以满足各层次不同学生的继续教育课程系统。

6 结语

综上所述，“微课”依托计算机平台，计算机课程依赖“微课”的方式展示，两者相辅相成。疫情带给继续教育工作者的不仅是挑战也有新的机遇。作为计算机继续教育工作者一定要主动接受变革，发现“微课”带来的好处，牢牢把握地域带来的丰富资源，将“微课”模式和传统教学模式相结合，打造出更加丰富多彩，立体完善，符合各层次学生需求的计算机继续教育体系。