高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究

许 郢 敖冰峰

（黑龙江职业学院<黑龙江省经济管理干部学院>，黑龙江 哈尔滨 150000）

0 引言

近年来国家不断加强对职业教育的支持，高职院校作为人力资源输出的重要场所，其在教育行业的地位不断提高。随着互联网等技术的飞速发展，有效推动了信息化素质教育的进步，为了响应国家对人才培养的要求，高职院校迎来了深刻的变革，结合传统教育与现代化教育，提升高职院校教育质量成为高职院校的发展方向，其中关于加强校企共建校内实训基地成了重要的改革对象，要提高对高职院校传统教学课堂的单一性，配合实践活动，促进学生对理论知识理解的同时提高高职院校学生的职业能力。

1 高职院校校企共建必要性分析

1.1 整合资源，促进校企共同发展

高职院校的教师受到过专业的教育培训，还有一些教师已经从事多年的教育事业，因此，大多教师具有丰富的教学经验与学生管理经验，但是一般的教师没有从事技术工作的经验，实践型的师资力量薄弱。与高职院校教师的情况恰好相反，企业的专业技术人员长期在生产一线开展技术工作，具有较高的工作能力与职业素养，但是没有深入接触学生群体的经验，在学生管理与学生教育方面经验不足。在高职院校毕业的学生进入企业单位后，一方面学生缺少实践能力，另一方面企业人员缺少学生管理能力，导致学生与用人单位需要经过较长的时间磨合。开展校企共建校内实训基地，可以整合高职院校与企业的在人力与物力方面的资源，将教育管理经验与工作经验充分结合，培养学生的实践能力，提升高职院校的教育水平，也促进企业科研成果的转化，推动校企共同发展。

1.2 校企共建，提升高职教育质量

通过在校企合作在高职院校校内共建实训基地可以促进企业与高职院校的交流，高职院校的教师与企业专业技术人员交流专业知识与工作技能，可以将理论教学与实践技术相结合，形成优势互补的共赢局面。加强师资队伍的建设质量，规范高职院校的教学标准。在教学规范更加严谨，教师教育能力提高一层的基础上，提升高职院校的教育质量变得更具有可实施性。

1.3 提供社会服务，提高校企知名度

高职院校与企业共建实训基地，一方面可以作为企业考查学生能力的场所，另一方面也可以作为技能教学的实践场所，在实训基地内培养学生的理论结合实践能力与动手操作能力，充分发挥实训基地的作用。通过进一步加强学校与企业的练习，也可以培养学生适应社会的能力，为以后院校进行人才输出，社会接纳人才输入奠定了良好的基础。此外，实训基地还可以开展社会在服务的活动，可以得到社会更好的认可，从而提升学校和企业两方的知名度，实现双方的共同发展。

2 校企共建校内实训基地存在的主要问题

2.1 基地运行缺乏制度保障

校企共建的实训基地受到学校与企业两方的管理。由于双方的管理理念存在加大的差距，在实训基地实际制度的建设过程中受到层层阻碍，目前诸多的实训基地还存在制度保障不足的问题。高职院校开展的学生管理与制度建设着重点在于高职院校的教育性与服务性，重在培养学生的能力，从而为社会输出有用的人才。但是，企业开展的管理与制度建设着重点在与企业的盈利，强调学生开展工作的能力培养。基地建设之处，校企本着互利互惠的理念开展合作，并签订了合作协议，但是在基地运行的过程中会出现各种问题，两方由于根本目的存在偏差经常不能达成共识，只能本着符合协议条款的原则开展工作，而没有完备的制度保障。

2.2 课堂教学与实践课时安排不协调

高职院校在长期的教学探索中已经形成了相对稳定的教学活动与教学课时安排，人才培养方案和教学大纲在较长的一段实践内都处于相对稳定的状态。随着实训基地建成，实践活动开展，但是在总课时固定的条件下，课堂教学与实践教学的时间占比是此消彼长的关系，这就导致课堂教学与实践课时安排不协调，还需要一定的时间来进行平衡与调整。

2.3 实践教学质量难以控制

首先实践教学的教师大多是企业的技能人员，企业职工虽然具有很高的职业技能与职业素养，但是却没有良好的教育经验，导致学生在学习过程中不能很好地适应教学模式与教学方法，学生获得实践能力的效率不高；其次，技能的提升需要反复练习，但是学生在进行实践学习的同时还要开展理论知识的学习，并且高职院校为了保证人才质量希望的是学生获得系统性的全面技能提升，导致实践教学课时紧张，学生的学习效果不能得到保证；最后，实践教学缺乏合理的考核制度，主要是因为以实训基地的方式开展时间教学的发展期较短，还没有形成一套科学合理的考核机制，导致实践考核标准较随意，不能全面地反映出学生的实践水平。

3 校企共建校内实训基地建设措施

3.1 法律法规的健全

政府应该结合国家的政策及时完善相关的法律法规，明确高职院校与企业各自的职责与权力，明确双方在校内实训基地的管理与运行机制，为校企合作提供法律法规的保障。此外，政府应该为校企合作专款专用，在资金等实际物质上给予校企合作支持，提高高职院校与企业双方的合作积极性。

3.2 不断建设校外实训基地

出了校企合作共建的校内实训基地，还应该加强对校外实训基地的重视程度，通过在校内实训基地与校外实训基地对学生的联合培养，为学生提供更浓厚的职业氛围，从而更好地提升学生的职业能力与素养。在选择校外实训基地时需要考虑企业的规模、资质以及正规性等，选择具有先进技术、高级技师的企业，可以更好地开阔学生的眼界，帮助学生学到更多的职业技能，在以后进入社会与企业后，可以更快更好地适应企业的工作。

3.3 高效双师型人才的培养

传统的高职教师将所有的精力都放在理论教学上，缺少企业一线的工作经历，导致不能科学有效地指导学生进行实践活动。培养高效双师型人才对高职院校的长远健康发展十分重要。在培养高效双师型人才的过程中，建立健全双师型教师培养机制尤其重要。高效双师型人才培养不是一朝一夕，需要一套科学合理的培养机制，并长期坚持，给教师安排交流活动与进修学习等，确保双师型人才培养能够切实开展。

4 结语

职业教育与普通教育进行区分的主要元素就是对动手与实践能力的培养与重视程度。校企合作是提升学生专业技能与职业素养的重要方式，校企共建校内实训基地是实践能力培养的具体化方案。在校内实训基地建设的过程中，重视法律法规建设、加强与校外实训基地的练习、引进高效双师型人才等是解决实训基地现存问题的主要措施也是提升实训基地建设质量的关键。此外，校企合作是实训基地还要明确未来发展方向，与时代发展相适应，从而促进高职教育的健康持续发展，为社会持续输出高素质人才。