应用型高校跨学科专创融合的实践分析

于 光

(长春财经学院，吉林 长春130122)

1 应用型高校跨学科专创融合的必要性

1.1 高校培养创新型人才的主要途径

在传统的教育教学理念中，我国的高等院校基本实施的都是专才教育，就是所谓的专业化教育，突显了教育上的问题和弊端，比如：专业划分过多，学科之间较为独立，学生的知识界面较为狭窄，基础知识掌握的不牢固。而跨学科专创融合的实践教学可以极大地解决这一问题，弥补传统教育的不足和缺陷。跨学科专利融合的实践教学不仅可以培养学生的创造性和创新性发展，还可以扩展学生的知识眼界，丰富学生的知识内涵，提升学生从事职业岗位上的业务能力和职业素养。以多元化的知识构建，提升学生的创新创业能力。

1.2 迎合社会发展需求的必然趋势

在社会经济水平不断发展的情况下，以往单一的教育教学已经逐渐地落后于时代的发展，不能从根本上满足学生的个性化需要和社会对人才的个性化需要。因此，高校要明确当前的市场导向，结合时代的发展趋势，认清当前社会人才需求形势，积极推行跨学科专创融合的教学方式和理念，实现跨学科教学体系的科学化、合理化，促使教育教学的纵向发展和内涵式发展，改善以往相互推诿的问题，实施全方位的变革，为中国特色社会主义的构建提供高标准高质量的综合型人才[2]。

1.3 符合学生个人发展需求的必然结果

现阶段的高校教学是以服务社会为基础的，因此要从根本上满足社会的多元化需求。对于教师来说，要为学生制造跨专业的知识渠道，引导学生获取跨专业知识，构建综合性的知识体系，立足于高校应用型人才的培养，推动创新创业教育和专业教育的有机融合。对于学生来说，要对自身知识的掌握不断地更新和完善，在实践学习过程中反思自我、提升自我，增加专业知识学习，为社会生产生活提供坚实保障。

2 应用型高校跨学科专创融合的问题

2.1 受传统高校教学理念的制约

对于高校的跨学科专创融合的教学来说，创新创业教育是必然的选择，有利于高校的纵向深度发展。但是，现阶段的高校教学还受传统方式和理念上的制约和影响，在跨学科专创的融合上还存在很大问题，教师表现的较为功利化，仍然以单一的学科教学作为主要的人才培养模式，教学观点较为狭隘，主观地认为创新创业是可有可无的存在，甚至存在各专业学科之间的竞争，阻碍了合作融合的发展[3]。

2.2 高校教师知识结构、内容单一

在应用型高校跨学科专创融合的教学实践上，要想取得理想化的教学方式，教师是关键的引导者和指导者，扮演着重要的教学角色。但是，在实际教学实践中，教师的教学知识的内容是比较单一的，对于本专业的知识掌握较好，却缺少跨学科的综合性知识。这也间接地导致教师在教学过程中对一些跨学科知识无法给学生做深入的讲解和传达，教学指导呈现单一性和固定性，缺少多元化的教学，造成学生无法在高校课堂教学环节学到全方位知识的不良情况。

2.3 跨学科教学资源缺乏合理利用

在当前的高校跨学科专创融合的实践上，主要的问题之一就是对跨学科专创融合方面教学资源的不合理规划，严重影响了专创融合的发展。但是，很多高校在这方面的认识明显不足，不仅仅是资源的利用问题，还存在资源管理体系上的不完善，缺少完善的制度。尤其在现阶段深度改革的背景下，高校资源上的配置问题暴露明显，专业的结构、内容不合理，各个学科之间缺少积极的联系和衔接，脱离了高校实际人才培养的准则，制度创新力度不足，未能结合高校特色建立创新创业教育制度[4]。

3 应用型高校跨学科专创融合实践的有效途径

3.1 教育教学理念上的转变

培养应用型创新创业人才，是当前应用型高校跨学科专创融合实践的教学宗旨，要求高校领导要和全体教师一样，保持教学的一致性，转变思想观念，积极寻找教学的关键点和高校改革的突破口，强调主题思想，保障创新创业在不影响学生实际的文化教学基础上优化学习方式，不断提高学生的创新创业能力，创新创业的能力提升作为教学的跨学科专创融合实践的衡量标准，结合学生的心理特点和知识掌握为其创建最佳的创新创业学习环境，不依靠简单的理论教学，实现实践教学的融合[5]。

3.2 课程体系的全面构建

对于构建专创融合的课程体系来说，要以应用型创新创业人才为基本点，促进高校人才培养目标的达成。从两方面入手，实现课程体系的全面构建：一方面是除了教学必要的创新创业课程，还要适当的增加相关专业创新课程，促使其他的任课教师也可以针对创新创业内容对学生讲解，真正做到专创融合。另一方面是在以往传统的高校人才培养方案的修订和计划，教师考虑的要全面，以宏观的眼光看待问题，及时地了解教育课、专业课、创新创业课之间的必然联系，依靠教学目标的设立达到人才培养的目标，实现教学上的有机融合。

3.3 课程设计的开展

对于高校的人才培养来说，要对不同专业的学生有不同的教学目标和人才养成的定位，做到对应的岗位和人才的职业能力保持着一致。甚至是在同一学科方面，也要对学生有全面的了解和掌握，制定不同层次的专业培养目标。因此，教师要实施有针对性的教学，对人才培养的知识目标、能力目标以及职业素养目标都要明确，在教学的内容上要体现学科知识的深度和广度，采取前沿性的教学内容和合适的教学模式，结合实际的情况不断优化教学大纲的内容，呈现科学化的课程设计，积极更新教学理念和教学内容，根据职业岗位需求设定与专业培养定位一致的课程教学目标，改革传统的教学方法。

3.4 扩展实践教学的平台

在实践教学中，基本的专业课程内容都是理论式的知识教学，需要结合专业的特点和教学的教材内容进行教学，做到跨学科上的融合和连接，也要体现理论化教学和实践教学的结合。比如，教师可以有针对性的组织一些专业课程上的技能大赛，或者以贴合实际为基础进行实际案例的模拟实践等。通过这些方式不断地提升学生的实践能力和创新能力。除此之外，在跨学科专创融合实践方面，教师要对学生贴近现实的专业岗位，实现学生技术技能上的可持续，以学生的实践能力和水平的提升来构建基于课程的丰富多彩的创新创业实践活动。

4 结语

总而言之，应用型高校跨学科专创融合实践教学是以创新创业教育为核心的，以培养学生的专业能力为目标，以职业活动为导向，实现各个学科之间高效融合的过程。教师要积极构建科学化的创新创业教育的管理体系，完善跨学科专创融合的管理机制，及时的更新自身的教学思维和教学理念，提高教师的课程设计能力，锻炼学生的创新思维和能力，强化学生专创融合实践的培养模式，实现理想化教学。