探索高职院校教师“双带头人”岗位胜任力分析及培育路径

2021-07-12严若桦

科技视界 2021年16期

严若桦

(新疆应用职业技术学院，新疆奎屯833200)

0 引言

立德树人是高职院校教育教学的最根本任务，这就要求高职院校要重视对学生价值观念的引领，采取有效的手段和路径来加强对学生的思想政治教育。高职院校教师党支部不仅要关注学生的知识技能教育，同时还应该加强对学生的思想政治教育，具有双重的职责，所以，要想真正落实立德树人的教育使命，就要求高职院校教师党支部要发挥出双带头人的作用。教育部《关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见》中明确指出要大力推进“双带头人”培育工程，更好地实施高校党建工作。教师“双带头人”是指党建带头人和专业带头人，对教师提出了更高的要求。

1 高职院校“双带头人”的岗位胜任力

1.1 通用能力

通用能力是指从事某一项工作具备的基本能力，也是人的基本素养和素质，是指非专业的技能、知识等，这些相关的知识和技能融合能够内化为人的思维能力、解决问题的能力、合作意识与能力以及批判思维等，会影响人的价值观念和道德品质。教师作为双带头人表现出来的交流沟通能力、执行力、协作力、规划力以及领导力等基本的管理能力，都属于通用能力。

1.2 党务、党建能力

双带头人要成为党建带头人，这就要求教师需要掌握党建、党务能力。高职院校教师党支部是对教师党员进行监督、管理、教育的基本单位，能够加强党和教师的联系，发挥出党建带头人的作用要求教师要熟悉掌握党的理论知识。还要求要对唯物辩证法的基本范畴和规律有所了解，在平时分析和解决问题时能够使用对立统一的方法，在实际的工作中要实事求是，深入群众，从群众的角度来开展指导工作。此外，还要求教师要具有良好的党性修养，能够吃苦耐劳、乐观包容，同时要有坚定的政治信仰，有奉献的精神和责任担当。

1.3 专业、学术能力

专业、学术能力是指双带头人表现出专业带头人身份需要的能力。高职院校的教师要发挥出双带头人的作用，从专业带头人角度来看，要熟悉掌握专业知识，深度掌握专业工具，同时还能够利用专业知识以及相关的技能来解决专业问题，开展一些创新性活动的能力。对于高职院校的教师来说，作为专业带头人要能够实现对学生专业知识、专业技能的引领，同时还要凸显出职业性的特点，也就是要从行业、企业的现实技术需求出发来引导和帮助学生，注重学生实践技能、现实技术的引导[1]。从这角度来看，高职院校教师双带头人要能够具有带领学生成为能工巧匠、技术能手的基本能力。

2 教师“双带头人”的培育路径

2.1 努力搭建载体，提供能力发挥的平台

双带头人要想将平时的业务工作和党建工作有效融合，就一定要深刻领悟党建工作的实质，以此来确保教育方向、党的教育方针，让党支部以及党支部成员的示范作用和引领作用能够发挥出来。发挥出双带头人的作用就要求要组织多样化的党组织活动，并将业务工作实际融入党组织活动中，开展活动时一定要紧密结合现实，要立足现实，发现问题并剖析原因，积极探索改进的策略。

2.2 注重党性修养与职业道德并重

双带头人岗位胜任力的提升要求要从职业道德、党性修养这两个方面来实现，其中，职业道德修养是指在工作和生活中要遵循基本的道理，而党性是指党员运用党性原则来对自己的行为进行规范的总称。对于双带头人来说，职业道德和党性修养具有同等重要的地位，是互相促进和互相影响的，并且两者互为补充，具有高度统一性。

2.3 注重理论联系实际

在培育双带头人时要注意理论和实际紧密结合，真正全面提升双带头人的能力。双带头人要主动学习党建理论知识，并对党建理论知识蕴含的深刻内涵进行深刻领悟和体会，并结合实践工作来对党建理论的指导价值进行思考，坚持理论和实践的有效融合。指导双带头人将党的工作方针和工作方法应用到实际的学生思想教育、教学以及科研工作中，在实践中积累经验，让个人的综合素质和能力得以提升[2]。

2.4 不断拓宽学习内容和形式

要真正提升双带头人的综合素质和岗位胜任能力，就一定要不断丰富学习的形式和内容。上级党组织要加强对双带头人的培训工作，制定系统化、科学化的培训机制和方案。除了系统培训之外，还要求双带头人要充分利用互联网学习平台来提升自己，学习最先进的理论，分析最先进的政策，通过互联网的方式来拓宽学习路径，不断提升自己。

3 教师“双带头人”的培育的优化措施

3.1 以“政治化”强化总体价值认同

双带头人的培育首先要加强思想认识教育，让双带头人的工作理念和思想认识都能够适应时代的发展需求。高职院校党委要重视教师党支部队伍建设，采取分类指导和顶层设计的方式来给队伍建设提供更好的保障，上级党组织也要发挥自身的职能来监督检查双带头人的建设情况，加强校际之间的交流沟通，分享经验，互相学习，不断提升。教师党支部书记要主动承担教育重任，按照双带头人的要求来开展相关的教育工作，及时发现问题和不足，并解决问题、弥补不足[3]。

3.2 以“全员化”强化协同运行机制

双带头人的培育还应该要有完善的运动机制，加强不同部门的合作、分工，明确不同岗位的具体职责，构建科学有效、团结合作以及岗位职责分明的工作格局，实现多部门的协同运行。双带头人的培育工作由院系党组织负直接责任，党委组织部门要做好总体的规划，对不同的部门之间要明确分工，促进不同部门之间的协同合作，共同发挥作用推进工作。高职院校要重视这项工作，可以将双带头人培育工程纳入党建年度考核中，在选拔干部时可以将各部门和人员在培育双带头人方面的履职情况作为重要的考核依据。总之，双带头人的培育需要多方部门共同合作，实现全员配合和同向发力。

3.3 以“制度化”健全选任、培训机制

（1）首先是要建立健全选任机制，要制定严格的选任标准，按照业务能力强、党务工作强的标准来选择，在选任的过程中一定要坚持公正透明的原则，并且在体现民主的同时，也要尊重教师的个人意愿。另外要明确岗位职责，明确工作职责，并进行角色定位，构建职责明确、目标明确的工作格局。最后还应该建立完善的人才培养体系，要根据具体的不同层次来制定后备人才培养规划[4]。（2）要创新培训机制，将能力教育和党性教育作为核心和关键来开展培训工作，制定培养规划。在培养的过程中，不仅要注重短期培养，同时还应该重视长期培养，将两者融合，制定学期、年度培训计划。在培训方式的选择上，要结合专题培训和全员培训，除了制定全员综合培训的计划和方案之外，还应该根据具体的情况来分类指导，分层培训。在培训的过程中要注重考核，制定考核标准，结合定量考核和定性考核的方式来让考核更加科学。