药学专业认证背景下医药院校化学实验室的建设与思考

陈铭祥 陈嘉曦 解玉玲 戴 忠 刘 允＊

(广东医科大学<药学院>，广东 东莞523808)

药学专业是以化学为主要基础课程的学科，其主干专业课程药剂学、药物化学、天然药物化学、药物分析分别与四大化学基础课程物理化学、有机化学、无机化学、分析化学密切相关。开展药学专业认证是国际药学教育的发展趋势，是高等学校提高教育质量，实现可持续发展的内在要求。药学专业认证意义重大，推动学校内涵发展，促进总结办学经验、凝练办学特色、规范办学深化教学改革、凝聚师生力量推动学校高质量发展。药学专业认证中课程体系的建设和改革是一项重要内容，四大化学实验课程体系的建设与改革是药学整体课程改革的基础，化学实验的改革必然会促进实验室的重新调整布局、资源优化利用。

药学专业认证涉及课程体系改革的主要变化是提高实验学时的比例，同时降低理论学时的比例，尤其是化学是以实验为基础的学科，学时的调整和变化最大。实验学时的提高主要目的是提高学生的实验操作能力，提高学生在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生通过实验印证理论并联系实际的能力[1]，从而提高学生的专业技能、综合素质，提高教学质量水平和人才培养质量。

1 化学实验学时的变革和产生的问题

就广东医科大学而言，化学实验室共有6个教学实验室，每个实验室可容纳2个教学班，共72个学生，承担全校医学类、药学类及相关本科专业的化学实验教学任务，在药学专业认证改革之前，化学实验室的安排比较固定，根据上课的班级数量和实验学时，安排相匹配的实验室数量。药学专业认证涉及化学实验课时的变化主要为以下方面：有机化学实验由原来的24个学时变为72个学时，且由原来的一个学期上课变为两个学期上课；无机化学实验由原来的18个学时变为24个学时；分析化学实验由原来的21个学时变为24个学时；物理化学实验由原来的18个学时变为36个学时。课时的变革也带来一定的问题和困难，如药学有机化学实验需要有专任教师一整年都只上这一门课，同时会导致教研室上其他化学实验的教师不足；由于每个实验项目学时由原来的3个学时变为6个学时，只能安排在下午上课，且现在很多试剂越来越难买，比如，丙酮、乙醚、双氧水、乙酸酐等；物理化学实验所需用到的实验仪器，以前的太简单且大多不能用，需拨出一定的资金重新购买新的一批实验仪器设备，这就需要学院甚至学校相关部门的经费支持，且6个学时的实验项目只能安排在下午上课；无机化学实验和分析化学实验除了面向药学专业学生，还要面向其他专业的学生，且上课的学时不同，在现有实验室资源的前提下，如何变更和调整实验项目，充分优化和利用实验室的资源配置，是课程负责人和各相关教师一直需要思考的问题。

2 化学实验室的调整和资源配置

每门化学实验课程的变革导致实验室各方面资源也要做出相应的调整。如何在其他专业的化学实验课程不改变的情况下，既克服专业认证带来的课时变革所存在的问题和困难，又保证不同专业学生的化学实验教学顺利进行，笔者根据多年的实验室管理经验，提出以下的建议和意见：有机化学实验（药学专业）的开设变化最大，必须从原来只有上半年才安排的有机化学实验室（包括面向医学专业）单独脱离一个实验室出来，变成一整年都有授课任务的药学有机化学实验室，这样上半年面向医学专业（学生人数较药学专业的多2倍）的有机化学实验室就由原来的4间实验室变成3间实验室，这样有机化学实验的开设上半年使用4间实验室，下半年使用1间实验室。分析化学实验在上半年开设，使用2间实验室，学时没有变化的其他专业使用1间实验室，学时有变化的药学专业使用另外1间实验室；或者各专业同时更新和优化实验项目，整合成一条分析化学实验主线，学时少的专业少开设一两个实验项目，学时多的药学专业多开设一两个实验项目，除了多出来的实验项目不一样外，其他分析化学实验项目同步一致，这就可以充分利用2间实验室，每间开设一个实验项目，各专业依次轮流进行授课，较之于2间实验室都同时准备相同的实验项目，既节约了仪器和试剂的使用，减少各类仪器和试剂的订购量，又能最大限度地优化实验室资源和配置，大大减轻实验准备的工作量。无机化学实验在下半年开设，安排2间实验室，学时的变化与分析化学实验类似，可参考分析化学实验的实验室资源配置；这样下半年剩下的3间实验室，针对医学专业的基础化学实验和医用化学实验由原来安排3间实验室变成2间实验室，由于学时不变，所以变化的是一个时段安排的班数变少，只需适当调整上课时段和对应上课的班级，总的来说影响不大；下半年剩下的1间实验室安排物理化学实验，所开设的物理化学实验项目由原来的3个学时变为6个学时，只能安排在下午上课，由于实验室人员较少，基本上每人要负责2间实验室，在不影响教学进度的前提下，需要减少更换实验项目的频次以减轻实验工作人员的工作负荷，可在这个实验室同时开设两个实验项目，同一个时段上课的2个教学班各做不同的项目，依次轮流分两个时段完成，再更换下两个实验项目。

3 化学实验室管理人员的职责和发展机遇

化学实验学时的变化和实验室安排的调整也必然引起实验室管理人员工作任务的变化。从实验室的管理角度来看，目前的3名管理人员原则上每人每学期负责2间实验室，但就会出现实验室的化学实验课程分配问题，有人负责一门课，有人负责不止一门课，有人负责不到一门课；从化学实验课的课程设置上分配任务就会出现实验室的管理任务的不均衡。从这两个角度来看都会出现很多问题：如果每人负责不同的实验室，首先，工作量多少的不平衡，每门化学实验要准备的仪器和试剂不一样甚至有些工作量相差悬殊，如果每人只负责一间实验室肯定是没有问题的，每人负责两间实验室也是勉强可以完成的，但如果负责三间实验室就肯定忙不过来了；其次，目前只有一间仪器准备室和一间仪器更换室，要同时满足所有的化学实验室的需要，分开管理比较麻烦，所产生和出现的问题会很多，工作上各方面的矛盾，不利于实验室的和谐稳定。综上考虑，结合实验室的具体情况，包括人员情况、实验课安排情况、仪器室及准备室情况，所有的化学实验室统一由实验室主任负责，由主任统筹分配实验室任务，每位实验室管理人员负责每个化学实验室的不同管理方面，一人负责化学仪器部分，一人负责化学试剂部分，一人负责后勤保障部分，实验室出现情况时，针对不同的情况就会有专人处理。由于每个部分职责的工作有差异，为使工作量更加均衡，实验室成员间和谐稳定，要同时实行轮岗制度，如某位实验室管理人员第一年负责化学仪器部分，第二年负责化学试剂部分，第三年负责后勤保障部分。同时把教学辅助定性为实验室技术支持和支撑，使实验技术人员变成一个多元化的角色，这样的管理模式分工合理，职责明确，能培养出一专多能的实验室管理技术人才，既提高实验室人员的工作热情和积极性，又增强归属感，使实验技术人员在自己的优势方向上施展才华[2]，使实验室成为一个运行通畅、管理高效的教学基地。

4 结语

药学专业认证是药学本科教育的办学趋势，是医药院校提高教育质量、推动学校内涵建设的动力，因而要抓住机遇，以评促建，以评促改，改革化学实验，促进实验室的重新调整布局、资源优化利用，以更合理的实验室规划保障化学实验教学秩序的顺畅运行，提高实验室的服务管理水平，提升实验专业技术人员的专业技能，从而提高学生的专业实验技能，提高教学质量水平和人才培养质量，使实验室成为一个运行通畅、管理高效的教学基地。