学业水平测试下中职素描基础教学探析

（昆山花桥商务城中等专业学校,江苏昆山 215332）

素描专业作为造型艺术的基础，也是培养学生综合能力的重要形式，然而对于中职学生而言，他们大多是初中毕业专业知识有限，并没有接受过系统的美术教育，再进行素描知识的讲授，存在很多困难，这会大大影响中职美术教学的水平和 质量，同时也对学生的全面发展带来一定的影响，为此，在进行实际教学过程当中中职美术教师应该积极创新自身的教学手段，不断优化教学内容，从而为学生创建一个良好的学习环境，促进学生去积极地参与到中职素描教学课程中来，带动中职美术教学质量的提升。

一、中职素描基础教学的现状及不足

当前，中职教育教学计划主要是为了提升中职学生的实际技能水平为主，对于艺术教学设计是一门专业化较强的学科，在进行专业课程的学习过程中，要坚持不断丰富教学内容的方式，为后期的学习打下坚实的基础，但是对于中职学校而言其专业内容的设计方面依旧处于较初级阶段，主要是开设了PS基础课程，色彩搭配课程、素描专业知识，在此基础构建了一个完善的课程体系。在课程安排方面课时时间较少，基本是不能满足学业水平测试的基本要求，就当前的基础课程教学具体还存在一些问题：

（一）课程教学单一化模式

对于中职美术教学中素描基础课程的设置较为单一化，多数是有老师通过理论知识的讲授，或者进行素描作品的欣赏学生临摹素材为主，单一化的教学模式背景下，对于学生的学习兴趣是难以真正得到满足的。素描课程设计更多是倾向于基础性的内容，在进行教学过程当中，应该提高学生对基础课程的认识和创新性，但是由于的教学模式多数是单一化，学生处于被动的学习状态，因而在教学质量上很难得到保障[1]。

（二）课程教学互动性差

素描基础课程不仅要培养学生的素描基础知识技能，同时也要提高学生对素描的兴趣、专业敏感度、艺术感以及个人风格，为此，在素描基础课程的体系中要添加丰富的教学元素，课程教学过程中加深师生、生生之间的互动和交流，让学生之间有学习内容可以讨论，教师与学生的之间的沟通更加的和谐，在传授知识的过程中，加深师生之间的感情。但是在实际的教学过程中，教师与学生之间互通不足的问题还是存在，课程中的师生教学与理论相脱节，教师更多的崇尚传授知识给学生，那么学生依旧处于被动接受的状态，教学氛围较为僵硬，很难真正地提升学生的学习兴趣，同时也容易造成学生思想固化，仅仅为完成课堂中学习任务，忽视的教学重难点的分析，学生的自主学习能力不断降低[2]。

（三）课程考核机制不完善

素描基础课程教学中在进行学业水平的考核方式并不是完善，一般都是在学期快结束的时候，对学习进行一次整体的考核，平时的课堂学习中更多的是收集学生课后作业以及作业完成形式为参考信息，但是这种参考并不能提高学生的学习能力，有利于提升学生对素描知识的理解，教学考核方式在很大程度上能反映出学生的具体学习情况，由于缺乏相应的考核方式，对于学生的学习情况不甚了解，难以形成客观的评价，同时容易造成学生的学习心态转变，认为期末考核仅是一种总结性的考核方式，在日常的学习中很难保持稳定的学习状态和心态[3]。

二、学业水平测试视角下中职素描基础教学理念的转变

学业水平测试的方式是属于一种教学考核的具体方式，这对于学生的学习情况进行反馈，同时也是对教学质量的重要考核方式，在学业水平测试的过程中，让学生不断地进行素描知识的调整和优化，学业水平测试的基本需求为学生提供丰富的教学内容，在课程上进行创新完善教学考核形式，在这个过程中，能让学生更多地关注学习，培养学生多元化的学习层次。这就需要中职学校在素描基础课程教学中更多的改变和关注，提升教学的重要性，从而有效地平衡基础课程以及其他类型的课程教学安排，与此同时，对于中职素描基础专业课程的教师要积极地改变以往的教学观念，将单一化的模式转化为以学生为主体的教学方式，教师为辅助性的教学课程，有效促进师生互动，在开展有针对性的教学方式，不断地深化学业水平考核的内涵，这能让学生的素描专业学习打下坚实的基础[4]。

三、学业水平测试视角下中职素描基础教学模式的升级

对于中职素描专业的学生而言，开展学业水平的测试方式，能提升学生的学习能力，同时也能改变以往教学的弊端，提升教学质量，让教师更多地关注学生为主体的教学方式，积极地改变以往的教学方式，让教学更加有趣味性，吸引学生的学习注意和兴趣。

（一）打造互动性的教学平台

在中职素描基础教学过程中，师生互动是一个非常重要的因素。在课堂教学过程中，教师和学生可以收集更多的教学之外的材料，在课堂上进行说明、讲解、展示，结合师生之间的学习态度，对素描作品进行分析，从而形成专业化的教学方式，提升学生对于课程的认知，让学生成为教学的主体，发挥学生的主动性和积极性，在教学中融合讨论教学的方式，让学生畅所欲言，并且在这个过程中，教师可以更加深入地了解到学生的学习想法，让教师更多地了解学学生，使得教学开展工作开展得更加的顺利，开拓学生思维，丰富教学的形式[5]。

（二）开展任务式教学模式

在学业水平测试的背景下，中职素描基础专业课程教学应该提升学生的自主学习意识以及专业能力的提升，使得学生对于课程有深入的认知，并且能形成对课程知识的自我认知。在素描基础课程教学过程中，可以采取多种教学方法，比如说任务式的教学形式通过参考以往的学业水平测试，为学生制定不同的学习任务，比如说将人物头绘画为本节课程的主题，让学生更加自己的角度来进行绘画，显示出不同的绘画作品，从而让学生制定出合适的绘画作品。通过开任务式的教学方式，让学生有目的地进行学习，因此应该给予不同学生各个阶段不同的学习任务，同时能满足学生当下的学习需求提升学业的专业性。随着任务式教学不断升，在后续的学习过程当中，教师应该不断地丰富学习形式，在这个过程中，可以将人物作品分为几个层级，其中可以是青年期或者是中青年期，让学生通过不同的角度来进行学习体验，在不断地完成相应的学习任务之后，提升学生的素描能力。

（三）升级教学考核模式

在学业水平测试的角度下，中职素描课程教学中应该将对学业水平测试的具体要求不断调试考学模式，使得学生的教学模式更加适用于学业水平测试的范围，更好地转变学习的状态。一方面在进行教学考核的过程中，都能提升学生的学业水平，测试的通过效率应转变期末考试的阶段性考核内容，再不同的学习状态下进不同的教学考核，不断的基于学生不同的教学模

式的刺激，实在学生保持较高的学习兴趣。另一方面，通过设计考核任务的方式能有效地分析出学生的学习水平，通过开展循序渐进的学习方式，提升学生的学习水平。在考核范围的设置过程中可以针对不同阶段的学生开展难度系数不一的层级，因此，开展程序化的教学模式，能及时转变“考核”而考核的思路，在教学考核中给予学生更多新的学习体验。

（四）提升学生全局统观能力

由于很多中职学生对素描专业缺乏全面和客观的认识，在进行素描作画的过程当中，更多是急于落笔，并没有很好地对全局进行观察，使得其在作画过程中能更好地把握。首先，要积极地引导学生对于画面的协调感，这就要求在实际的教学过程中，美术老师培养学生的全局把控能力，让学生做到绘画心中有数。首先应该指引学生对于被画对象，有一个整体的认知和构造 教师，让学生先对物体全方位的信息进行了解，对一些局部信息可以先进行忽视，从人物的形象造型，具体的比例出发，从而 更好地把控被画对象，真正做到落笔有神，心中有数。其次，应该引导学生对生活当中的各种人物造型进行观察，教师也可以引导学生对局部信息以及整个画面的比例协调，怎样去绘画出更具特色的作品？又如何通过局部信息进行整体的调整？通过这样的指导作用下，可以让学生明白，从局部入手引导，避免学生观察不全面的问题，使得画面不协调。最后，正所谓是细节是成败的关键。要是应该引导学生对于细小的问题进行深入的思考时的学生在作画过程中有条有理，保证画面有序规范[6]。

四、结语

在学业水平测试的背景下，中职学校在素描课程的设置和教学理念方面要进行适当的调整，针对中职艺术设计专业的学生，开展基础课程学习是非常重要的环节，这能为学生打下坚实的学习基础。但是对于学业水平测试的方式应该积极地朝着理论化的角度转变，既能有效地满足学生对素描课程的学习兴趣，同时也能在课程学习的过程中获取丰厚的学习体验。然而，在当前的教学过程中，依旧存在很多的不足之处：学模式单一化，教学考核固定化，学业水平测试角度下，中职素描基础课程的教学需要进行转变，校学生提供更加丰富的教学资源，同时要形成更加规范的教学考核模式，有利于提升学生的学习能力和专业知识，并且让学生顺利地通过学业水平的测试，更为学生打下坚实的专业知识。