多元智能理论在高职舞蹈教学中的应用分析

（滨州职业学院,山东滨州 256600）

对于高职舞蹈教学来说，相关教学在实际开展过程中可能会受到一些阻碍，这就导致高职舞蹈教学水平下降，学生也难以按照教师指导要求深入学习各项知识，高职学生自身舞蹈知识掌握力度和实际表演水平下降，这对于相关教学效果和学生综合学习能力也会受到很大影响。基于此，就应在考虑各项要求条件下强化多元智能理论在高职舞蹈教学中的应用力度，借助多元智能理论调整高职舞蹈教学问题，借此提高高职舞蹈教学水平和学生舞蹈素养。

一、多元智能理论

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出的理论。这一理论的出现不仅改善了时代教育遗留的弊端，还能在发动学生智力的条件下推动各项教育稳步开展，改善相关教育在实际开展过程中出现的问题，并在锻炼学生自身智力水平条件下全面提高各项教育实际开展水平，满足高职对学生实际学习和综合教育提出的要求。而且加德纳在不断研究中，认为人的智力可以分为语言智能、数理逻辑智能、空间智能、肢体智能、音乐智能、人际智能、自然探索智能和内省智能这几个范畴。这就可以将这些智能理论应用在高职舞蹈教学当中，从而改善相关教学在实际开展过程中面临的障碍，逐步提升高职舞蹈教学水平，满足新课改对高职舞蹈教学提出的要求。

二、高职舞蹈教学要求

1.提高学生学习意识

在开展高职舞蹈教学时，应对高职院校舞蹈专业实际教学要求和相关理论展开有效研究，并在各项研究结果支持下确定合理教学模式，逐步提高学生参与舞蹈理论教学以及舞蹈动作培养的意识，使得学生可以在教师指导下学习舞蹈理论知识以及相关动作，避免高职舞蹈教学受到阻碍，这对于推进高职舞蹈教学顺利开展也有重要作用。同时，开展高职舞蹈教学时需要考虑的要求比较多，这就应在各项基础要求支持下保证教师和家长和学生智力水平和实际学习参与情况有清楚认识，调整相关教学缺陷，不断优化学生实际学习意识，只有这样才能提高学生在高职舞蹈教学中的参与力度，缩小学生与教师之间思维差距，确保学生可以在教师指导下深入学习相关知识。满足新课改对高职院校舞蹈专业教学提出的要求，促使高职舞蹈教学更加合理地开展。

2.改变固有教育观念

在现代化教育行业不断发展过程中，传统教育观念以及教学模式已经不能满足高职舞蹈教学要求。这就应在多元智能理论支持下对高职舞蹈教学观念和具体开展模式进行优化更新，从而避免相应教学因学生自身智力水平干扰而出现问题，以此保障相应教学效果和实际开展力度，这对于推进高职舞蹈教学稳步开展也有重要作用。而且在转变原有教育观念时，也应保证教师和学生对原有教育观念中不合理的地方表现形式和具体诱因有所了解，并从现代化教育实际开展要求入手规划合理改革模式，严防高职舞蹈教学改革和相关理念优化更新受到限制。保证多元智能理论在高职舞蹈教学以及相关改革中的作用效果，避免高职舞蹈教学受到阻碍，并在彰显多元智能理论作用效果条件下实现高职舞蹈教学稳步开展的目标。

3.保证师生互动配合

对于高职舞蹈教学来说，开展相应教学时必须保证学生与师生之间配合力度，促使教师对学生展开有效指导，及时纠正学生在舞蹈练习过程中的错误动作，从而保证学生全身心地参与到相关教学氛围，将高职舞蹈教学在实际开展过程中出现各项问题的可能性降到最低。加上不同学生自身舞蹈素养和综合学习能力存在一定差异，这就应在考虑各项差异实际表现和相关教学漏洞条件下制定改善措施，并保证各项现代化教学模式在高职舞蹈教学中的作用效果，加强各项基础信息收集力度，之后利用准确信息及时调整高职舞蹈教学在实际开展过程中出现的问题。保证各项现代化手段在高职舞蹈教学中的作用效果，激发多元智能理论的应用价值，在满足新课改要求的同时，落实师生互动与高职舞蹈教学顺利开展之间关联契合的目标。

三、多元智能理论在高职舞蹈教学中的应用

1.肢体智能理论的应用

肢体智能理论作为多元智能理论中的一种，其在高职舞蹈教学中也有重要作用。这就应在肢体智能理论支持下对学生开展高职舞蹈教学，保证学生自身肢体动作的协调性和合理性，满足高职舞蹈教学要求，将相关教学实际开展过程中出现各类问题的可能性降到最低。加上不同学生的基础情况和舞蹈底子存在一定差异，这就影响高职舞蹈教学进度的统一性，在开展相应教学时也很容易受到学生自身文化水平和相关教学模式的干扰，高职舞蹈教学效果参差不齐，相关教学与学生舞蹈素养培养要求之间存在很大差异。基于此，就应结合学生自身特点和肢体智能理论实际表现制定针对可靠的训练方式，强调因材施教在高职舞蹈教学中的作用，继而构建个性化教学课堂，使得高职舞蹈教学可以满足学生自身心理状况要求。同时还应在肢体智能理论支持下对学生肢体运作情况和身体柔韧性等方面展开有效研究，以此制定合理训练模式，避免学生在参与各项训练时出现自身肢体不够协调和韧带损坏等问题。优化学生肢体协调运作训练效果，激发学生肢体运作智力，更好满足高职舞蹈教学要求，为相关教学后续开展以及学生舞蹈素质培养提供有力支持。对于学生在长时间练习舞蹈动作时出现的肢体动作迟缓问题来说，也应在肢体智能理论和具体教学要求支持下解决相关问题，保证学生各项舞蹈动作的连贯性，满足高职舞蹈教学实际开展要求。

2.音乐智能理论的应用

由于音乐与舞蹈之间存在紧密联系，通过音乐旋律可以引导学生自然而然地进行相应舞蹈动作，避免学生在训练和表演时出现舞蹈动作错误这一问题，这对于保障高职舞蹈教学效果和学生舞蹈素养培养效果有重要作用。因此，在开展高职舞蹈教学时，就应遵循合理要求强化音乐智能理论在其中应用力度，促使学生借助舞蹈动作将自身音乐情感清楚表现出来，为人们带来视觉和听觉的双重冲击。而且高职院校舞蹈在对学生开展相应教学时，不仅需要保证学生可以熟练地掌握舞蹈动作，还应在音乐智能理论支持下引导学生有效感知音乐曲调和旋律，了解舞蹈节奏与音乐旋律之间关系，使得学生可以在音乐情感支持下深入学习相关舞蹈动作，以此保证学生对音乐和舞蹈动作有深入了解。同时还应遵循合理要求设置标准合理的舞蹈教学情境，引导学生全身心地融入高职舞蹈教学氛围当中，有效彰显音乐智能理论的应用价值，将高职舞蹈教学以及学生音乐感知过程中出现问题的可能性降到最低。比如在教学《天鹅湖》这一舞蹈时，教师首先在音乐智能理论支持下引导学生细致聆听相应音乐，并在学生全面掌握音乐旋律以及相应曲调的条件下促使学生在舞蹈中融入音乐情感，确保学生对该舞蹈的动作和旋律表现有清楚的感知。开发学生自身音乐智能，彰显音乐智能理论在高职舞蹈教学中的现实作用，继而推进相关教学顺利开展。

3.语言智能理论的应用

不同舞蹈所表现出来的舞蹈语言存在一定差异，这就应在学生全面掌握相应语言条件下开展高职舞蹈教学，从而改善学生在舞蹈学习和实际表演过程中遇到的问题，并在音乐智能理论支持下推进高职舞蹈教学高效合理的开展。在开展高职舞蹈教学之前，教师应对相应舞蹈的语言表现和实际演绎背景有所了解，并在各项基础信息支持下向学生传授与该舞蹈相关的理论知识，之后在特定语言技巧支持下促使学生深刻表达自身对舞蹈的看法，借此调整不合理的舞蹈教学方案，使得学生可以在满怀兴趣条件下参与到舞蹈教学氛围当中，严防高职舞蹈教学在实际开展过程中出现问题，并将语言智能理论在高职舞蹈教学中的应用价值表现出来。由于学生在长时间训练特定舞蹈动作时出现神经高度紧绷的状态，这就需要教师采用柔和的语言对学生展开有效指导，尽量消除学生神经高度紧张情况，以此彰显语言智能理论在高职舞蹈教学中的现实作用，降低高职舞蹈教学在实际开展过程中出现各项问题的可能性。反过来，学生也可以在语言智能理论支持下将自身对舞蹈的看法清楚表达出来，并在师生相互配合条件下及时处理舞蹈教学问题。保证学生与教师之间互动配合力度，及时调整高职舞蹈教学问题和学生思维混乱现象，借此扩展语言智能理论在高职舞蹈教学中的应用范围。

4.人际智能理论的应用

高职学校舞蹈专业在开展相应教育时，不仅需要保证学生对舞蹈理论知识以及相关动作的掌握力度，还应结合各类舞蹈的表演要求和整体特点培养学生团队合作能力，确保学生可以在相互合作条件下表演相应舞蹈，从而提高学生对相应舞蹈的掌握力度，这对于保障高职舞蹈教学效果和学生综合学习能力有重要作用。因此，在开展高职舞蹈教学时，就应遵循合理要求强化人际智能理论在高职舞蹈教学中的应用，促使学生依照自身智能思维快速反应出自身与他人的人际关系，这就可以避免学生在参与舞蹈排练和表演时因自身人际交往水平低下而出现问题，强化人际智能理论的作用效果，更好满足高职舞蹈教学要求。当然借助人际智能理论可以在提高学生交流磨合水平的同时，保证同一舞蹈团队中学生之间配合力度和默契程度，有效发挥学生在舞蹈教学和实际排练中的配合力度，降低高职舞蹈教学难度，严防高职舞蹈教学在实际开展过程中出现问题。当然在高职舞蹈教学中应用人际智能理论还能强化学生与教师之间互动力度，确保学生可以按照教师指导要求深入学习舞蹈动作以及相关知识，保证高职舞蹈教学质量，强化多元智能理论在高职舞蹈教学中的应用价值。而且在人际智能理论支持下提高学生之间互动力度和合作水平，还能优化高职舞蹈教学模式，彰显高职舞蹈教学智能内涵，落实新课改对高职舞蹈教学提出的要求。

四、结语

为保证高职舞蹈教学顺利开展，不仅需要按照合理要求对高职学生开展舞蹈教学，还应遵循现代化教育要求强化多元智能理论在高职舞蹈教学中的应用，借助各类智能理论开展高职舞蹈教学，控制相应教学受到阻碍，这对于保障高职学生舞蹈水平有重要作用。同时还应对多元智能理论在高职舞蹈教学中的应用展开研究，明确各类智能理论的现实作用，提高学生舞蹈意识，进一步保障高职舞蹈教学效果。